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思想品德教学中学生主体地位培养与探索 　　摘 要 思想品德教育教学活动中，学生学习被动，选择性、自主性、能动性和创造性差，高效课堂教学活动中，让学生成为学习的主体，营造和谐的学习氛围，注重评价标准和评价层次的多样性，让每个学生都得到良好的发展。 　　关键词 思想品德 高效课堂教学 学生主体地位 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Cultivation and Exploration of Students-Oriented 　　In Ideological and Moral Teaching 　　SHI Guiyun 　　（Nationality Junior Middle School， Renhe District， Panzhihua， Sichuan 617061） 　　Abstract In Ideological and moral education teaching activities， students learning is passively， selection， autonomy， initiative and creativity is weak， in effective classroom teaching activities， let the student as the main body of learning， create a harmonious learning atmosphere， pay attention to the diversity of evaluation standard and evaluation level， make every student have good development. 　　Key words ideological and moral； efficient classroom teaching； students-oriented 　　0 前言 　　学生的主体性，是指在教育教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性，具体表现为学习活动过程中的选择性、自主性、能动性和创造性。主体性不是天然具有的，而是通过自觉能动活动而获得和创设的，新课程标准中的“知识、能力、情感态度价值观”三者是个有机的整体，它们相辅相成，缺一不可。但在教学过程中，往往重灌输轻启发，重教师主导作用轻学生主体地位作用。 　　1 学生学习主体性被动的因素分析 　　1.1 教育模式因素 　　传统教育模式是培养人来满足社会发展的需要，把人社会化，按社会需求的价值标准、素质要求和人才培养规格来培养人才，以建立人与社会之间的一种相适应关系。在这种模式下，社会发展的需要成为教育的目的，个人发展的需要降到了从属地位。因而整个教育成了复制人才的机器，学生就成了流水线上被动接受组装的产品部件。学生鲜活的个性、主动性、创造性、学生自主的目的性追求等的发展都受到了限制。这种教育方式忽视了学生对知识技能的需要和兴趣，忽视了对学生学以致用??力以及创新性思维的锻炼，忽视了学生生理、心理结构的发展特点以及个性化发展要求，而通过运用题海战术训练学生，学生每天都处在作业、课堂检测、章节检测、单元检测的训练中，学生成了做题的机器，在这个过程中，学生的学习、训练极少体现学生个体的需要，学生的兴趣、爱好的发展得不到满足，学生的身心发展受到一定程度的抑制。 　　1.2 学校教学因素 　　（1）学生主体性发展的合理空间不充分。影响课堂教学空间大小的因素有很多，其中，班级规模的大小、教学组织形式的空间布局是影响学生主体性发展的直接因素。就目前来看，许多地方盲目进行学校合并，使学校规模扩大，班级人数都达到50人，并不能使每个学生获得足够的课堂空间。教师的课堂教学组织形式的空间布局多表现为教师与学生群体的单向交往，顾及不到学生间的多向交往，教师与学生之间的交往面减小，学生个体在课堂中学习，这样不仅限制了学生课堂思维的发展，而且增强了学生的自我封闭意识，使师生之间，学生与学生之间的合作探究只有形式，实质性的问题减少了。 　　（2）学生主体性教学的评价标准不健全。教育主管部门考核学校，以学校的升学率为主要的量化标准，学校考核教师以成绩为主要依据，教师评价的标准主要从学生的学习成绩出发，这种做法大大降低了大部分学生的个性和学习主动性的发挥，使他们成为考试纳贤的牺牲品。突出表现在教学方法上通过运用量化方法，把学生对某知识点的完整性、系统性和准确性的掌握程度作为重点检查对象；目标上通过运用检查某些知识的组织、传递、理解、运用和重现等检查方式，过度追求知识化；而一连串的评价手段、方法和庞大的评价队伍与这种评价标准相辅相成，相互促进，形成了一