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职业培训在高职教育中应用研究 　　摘要：文章以广东邮电职业技术学院为例，从教学理念、师资培养、课程设置、教学资源共享、教学方法和教学手段融合等方面，形象、具体、深入地阐述了职业教育中校企协同发展应考虑的内容及实际操作办法，探讨了高职院校实施职业培训与学历教育“双轮驱动”战略的可行性，对职业培训在高职教育中的作用、应用和保障措施进行了分析。 　　关键词：职业培训；校企合作；人才培养；校企协同 　　中图分类号：G710 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009-4156（2013）08-054-03 　　一、职业培训促进校企协同发展 　　高职院校致力于为区域经济服务，其为行业企业输送的高技能应用型人才，已经成为工商企业生产、管理、服务第一线人才来源的主要渠道，但比较困扰企业用人的突出问题是，新招聘的员工不能马上适应角色变化，校园培养和企业人才需求出现了脱节，新进员工在学校所学知识不能及时有效地转化为生产技能。企业对新进的员工都需要进行一段时间的在岗培训，这无形中增加了企业的管理成本，降低了效益。要解决这一问题，一个有效而直接的办法就是把企业的一些在岗培训课程移植到高职院校的课堂上或实践实训环节，使学生在校园里就能接受职业熏陶，掌握岗位技能，实现零距离上岗。 　　在校教育强调知识和专业的系统化培养，其目标是育人，是有组织、有计划地对学生进行知识、技巧或人生观和价值观相结合的系统的指导和交流。而职业培训是以企业发展为推动力，以岗位要求为导向，以提高工作绩效为目标，强调某项专业技能的提高，是以工作岗位为背景对雇员的工作技巧、方法和理念进行指导与培训。其特点是应用性强，目标性突出。 　　为了实现“准员工培养计划”，高职院校在日常教学中要结合职业培训的特点，积极开展教学和课程改革，大力推行以提高岗位技能为目标的职业训练。本论文将以广东邮电职业技术学院市场营销专业为例，探讨职业培训在校企协同发展的应用。 　　二、广东邮电职业技术学院开展职业培训的例证分析 　　广东邮电职业技术学院（以下简称“我院”）隶属于广东省通信产业服务有限公司，享有广东通信行业“黄埔军校”的美誉，从2002年升级为高职院校以来，紧紧把握高职教育的发展理念和生存之本，在职业培训方面进行了积极有益的探索，我院实行“两块牌子，一套人马”运作，学院实施企业化的管理模式，机制灵活，既是公办院校，又是上市公司。坚持依托行业、面向社会、开放办学、创新办学、多元发展，集教、科、产为一体，做专做精全日制大专学历教育，做大做强在职教育培训。这种特色鲜明的办学模式，不仅使我院培养的学生能尽早融入企业，也逐步培养了一支专业功底深厚、实战经验丰富的“双师型”教师队伍。教师们不仅是在象牙塔里围绕着书本深挖理论的教书匠，同时也成长为既懂教学规律又有实战经验的企业培训师，提高了我院的社会服务能力。 　　我院专职教师潜心研讨，深入企业，挖掘需求，与企业人士一起设计培训方案，编写培训教材，撰写教师手册和学员手册，实施现场培训和现场工作技能辅导，参与企业岗位教材编写和考评。例如，2012年我院曾在企业调研中发现，随着通信行业3G技术的发展以及智能手机消费需求的增加，通信企业的营业厅中很多工作人员因为对智能手机不是很了解，在向客户进行推介时遇到了难题，针对电信营业厅终端销售人员的岗位职责，建立了面向营业厅终端销售人员的岗位能力提升模型。第一层次是基础技能包括销售基础、终端认知、业务政策、企业文化和岗位认知；第二层次是专业技能包括营销能力、服务能力、沟通能力和业务能力；第三层次是管理技能包括管理能力、督导能力和训练能力。并根据以上模型，把提升“六力”作为项目培训的重点，即业务能力、沟通能力、服务能力、营销能力、训练能力、督导能力。有针对性地开发了“3G终端销售能力提升培训”的系列课程，该培训项目不仅受到了广东电信和海南电信的肯定，并由此向广东全省和海南全省推广实施，为两省的终端销售精英提供了1000多人次的培训服务和技能辅导，提高了企业终端销售人员的岗位技能，而且专业教师还把优化过的培训内容应用到学生的实践实训课程上，提高了学生的专业实践能力，并使学生很快融入顶岗实习工作，节省了企业的培训成本，体现出了良好的应用价值。 　　三、职业培训在高职教育中的应用研究 　　要融入地方产业链，服务地方经济，高职院校本身必须要有社会服务能力，必须要了解行业企业的用人需求，并且具有培养企业岗位关键技能和职业素养的能力。要把最新最实用的岗位技能训练有机地融入到课堂上，不断提高高职教育人才培养质量。我院结合自身行业办学的优势，经过长期对职业培训和学历教育两大业务板块的实践，使两者在意识形态、师资建设、课程融合、资源利用和教学手段上能够相辅相成。 　　1 培养现代职业教育理念，创新教学手段 　　教育