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面向基层农科人才培养模式分析 　　摘要：有效的农科人才培养模式是培养高质量农科人才的保证。当下面向基层的农科人才的培养，必须建立科学、有效的人才培养模式。文章从人才培养模式的构成要素出发，对面向基层的农科人才培养模式的要素与内涵进行了分析，在此基础上，提出了面向基层农科人才培养模式构建的基本观点。 　　关键词：涉农高校；基层农科人才；人才培养模式 　　中图分类号：G40-012 　　文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）06-115-04 　　人才培养模式是为了实现预期的人才培养目标而依据一定的教育理论所设计的某种培养人才的标准样式，通常包括培养目标、培养内容、教学方式、管理制度、评价体系等五个要素。显然，人才培养模式的构建是人才培养成效的决定因素。不言而喻，有效的农科人才培养模式是培养高质量农科人才的根本保证。本文将立足人才培养模式的构成要素，对面向基层的农科人才培养模式进行初步探讨。 　　一、培养目标：低重心 　　培养目标是人才培养模式的关键要素。高校的人才培养目标是高校培养人才最终所要达到的目标，是对未来培养人才的质量和规格的总规定。从我国现实看，涉农高校面向基层人才培养目标的设计，要坚持“低重心”的原则。所谓“低重心”，简而言之，即指面向基层。此处的“基层”，特指农村基层，即县和县以下的基层组织，包括县级管理和服务三农的部门、乡（镇）和村组。面向基层的农科人才主要包括在农村基层从事“三农”服务、农业科技推广、农业教育和各类企业到基层进行多种服务以及其他与“三农”相关的从业人员。为论述面向基层的农科人才培养目标，下面将从人才培养规格的层面来进行阐明。所谓人才培养规格，其实质是人才培养目标的具体化，是指学生经过学校的培养与其自身的磨炼，在毕业时可向社会承诺并达到的某些基本质量标准。从面向基层的农科人才培养目标出发，笔者认为，涉农高校面向基层的农科人才培养规格应该达到以下水平。 　　（一）思想层面 　　1 具有良好的伦理道德、社会公德与职业道德，热爱祖国。 　　2 具有正确的世界观、人生观和价值观，热???基层，热爱新农村，具有较强的建设社会主义新农村的使命感和责任感及扎根基层的思想基础。 　　3 具有较强烈的改革创新意识，热爱基层事业，具有较强的开拓进取和奉献精神。 　　（二）知识层面 　　1 具有较广博的科学文化知识。其中主要包括丰富的自然科学、人文社会科学和艺术、语言学等多方面的知识；与“三农”相关的知识，如“三农”发展的历史、知名农业科学家的科学精神和人格力量、农村基层典型人物事迹等。 　　2 具有较整合的专业知识。学生最终形成的应该是打破相关学科界限的完整的知识网络。 　　3 具有较全面的农村基层知识。如国家相关的法律法规、农村相关政策、农村经济、农村管理、农业科技、技术推广等方面的基本知识，了解和熟悉农村基本情况。 　　（三）能力层面 　　1 具有较强的处理人际关系、社会关系的能力以及较强的组织协调能力。 　　2 具有较强的交流沟通能力、口头与语言文字表达能力。 　　3 具有较强的独立获取知识、运用知识、处理信息和创新工作的能力。 　　4 具有较强的经营管理能力。 　　（四）心理层面 　　1 具有良好的心理素质、较强的意志力、心理自我调节能力、适应能力与团结合作精神。 　　2 具有良好的吃苦耐劳品质，有较强的心理承受能力。 　　3 具有较强的抽象、概括、判断和逻辑推理的能力，具有求新求异的创新意识，具有一定广度、深度、独立性和逻辑性的思维。 　　（五）体魄层面 　　具有健全的体魄、结实的体质、旺盛的精力、良好的卫生习惯和健康的生活方式，身体健康，以便适应基层工作和生活的需要。 　　值得注意的是，在具体制定人才培养目标时，因各地、各校乃至各专业的情况不同，培养目标不能搞一刀切，不能千人一面、千校一面。 　　二、培养内容：宽口径 　　培养内容是人才培养模式的核心要素。立足“三农”，笔者认为，面向基层培养农科人才，其培养内容的口径应该宽。从培养模式的角度看，培养内容其实是一个庞大的体系，限于篇幅，下文仅着重阐述培养内容的主体部分一课程设置。 　　根据基层生产和管理的一线实际，笔者认为，涉农高校在课程设置上应坚持“重基础、宽口径，强能力，高素质，增后劲”原则，以现代生物技术为主要支撑，通过农学、生物学、管理学、农业工程等交叉融合，构建通识、核心、实践、发展的课程体系，设置系列化、交叉性、综合性课程，体现“宽、专、交”结合的课程特色。具体来说，涉农高校面向基层农科人才培养可设置以下四种课程。 　　（一）通识课程 　　主要目的是进一步大学生加强人文素质和科学素养教育，使其培养的人才具有正确的思想观念、科学的思维以及掌握和运用科学的能力，为学生