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面向应用型人才培养“机械原理”课程建设 　　摘要：结合北京信息科技大学“机械原理”课程背景，提出了课程建设思路并明确了课程建设目标。紧扣该校培养高素质应用型人才的定位，在课程教学内容、课程设计实践环节、实验教学方式及内容、机械创新设计基地、教学资源等方面进行了建设，把传统的以课堂理论课为主体的教学模式转变为课堂教学、课外开放实验和科技创新活动相结合的多维教学过程，有利于提高应用型人才培养质量。 　　关键词：机械原理；应用型人才；课程建设；教学研究 　　作者简介：黄小龙（1977-），男，广西梧州人，北京信息科技大学机电工程学院，高级实验师。（北京 100192） 　　基金项目：本文系北京信息科技大学2010年度高教研究课题资助项目（项目编号：2010GJZD02）的研究成果 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0094-02 　　北京信息科技大学（以下简称“我校”）是以工管为主体、工管理经文法多学科协调发展，以培养高素质应用型人才为主，北京市重点支持建设的全日制市属高等学校。学校注重实践，在教学环节上加强实践环节、积极开展各项课外科技创新活动作为课堂教学的延伸和补充，以锻炼和培养学生实践能力，促进学生创新能力，满足现代工业和社会发展对人才的需求。 　　“机械原理”是机械类专业的一门主干技术基础课程，在学生的知识、能力和素质培养体系中，占有十分重要的地位。课程为学生从事机械方面的设计、制造、研究和开发奠定重要的基础，具有增强学生适应机械技术工作能力的作用。[1]我校“机械原理”课程作为机械类专业的重点课程，一直受到学校的重视，经过老一辈教师的建设，课程于2004年被评为北京市精品课程，在培养人才过程中起着重要作用，取得了相应的教学成果。然而，随着技知识日益更新，课程须不断建设与完善，才能满足社会相关企业对人才的要求。 　　一、建设思路 　　应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。[2]应???型人才的培养注重理论知识学习与实践训练相结合。清华大学前校长顾秉林先生对工程科技人才培养曾倡导重基础、重实践。[3]为此，提出“机械原理”课程建设思路为：既保证基础，又拓宽知识面；既保持经典，又融入先进技术；既掌握基本理论，又加强工程实践能力和创新思维的培养。在教学模式和方法方面，改变传统的完全以课堂理论教学为主的教学模式，加强理论与实际相结合、课内与课外相结合、教师主导与学生自主交互的多维教学模式，通过课堂教学、课外开放实验和科技创新活动构造“机械原理”课程的学习平台。通过课程的建设，推动培养高素质应用型人才的理念，将其建设成为有新教育理念的高水平、高质量课程，使其成为学校本科课程建设的示范性课程。 　　二、经验和成效 　　“机械原理”课程是机械类学生在本科生学习阶段的第一门工程设计类课程，在培养学生的实践能力方面具有特殊的地位，对学生工程素质培养、工程创新性思维的启蒙具有重要作用。“机械原理”课程是研究各种机械所具有的共性问题，为以后学习机械设计和有关机械工程专业课程以及掌握新的科学技术成就打好工程技术的理论基础，是从基础理论课到专业课的桥梁，是培养机械类专业学生能力和开展素质教育的最基本的课程，在教学中起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。因此，课程自2004年被评为北京市精品课程以来，紧紧把握高素质应用型人才培养的目标，持续不断地在建设与完善，力求做到精益求精。近些年，课程在以下几个方面进行了相关的建设，并取得了一定的成效。 　　1.教学内容上加强系统知识的学习训练，强化现代新技术在课程中的应用 　　在课程教学中，加强对机械系统组成原理的传授，使学生加深理解机构与系统的关系，增强学习的目的性和积极性。摒弃满堂灌的现象，坚持启发式教学，通过生动的案例进行系统分例，开展积极生动的课堂讨论等多种方式，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展。尤为值得一提的是，响应了教育部高等学校机械基础课程教学指导分委员会2009年制定的《关于深化“机械原理”课程实践教学改革的意见》文件精神，将ADAMS软件引入机械原理课堂教学及其课程设计教学中。[4]在教学过程中有意识引导学生关注ADAMS软件，并在一些教学案例中演示如何应用ADAMS软件解决问题。[5]通过教师的引导，培养学生“存疑、求异”的思维方式，激发学生的责任感、兴趣和创新欲望。通过改变传统的教学模式，增强了教学实践效果，真正提高了课程的质量。 　　此外，以“机械原理”课程为核心，增设了反映现代新技术、新方法的应用技术课程，如ANSYS有限元分析