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葫芦丝课堂教学实验报告 　　摘要：器乐教学是音乐教育的重要组成部分，本实验把葫芦丝引入课堂教学，在初中三个学年中，经历兴趣培养、熟练、提高三个教学实验阶段。通过对实验数据的分析发现：实验班学生的各项音乐素质发展情况明显优于普通班。器乐进课堂给音乐教学增添了无限活力，提高了音乐课堂的有效性。 　　关键词：器乐教学；葫芦丝；初中音乐课堂 　　中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0209-02 　　一、课题的提出 　　1.《中学音乐教学大纲》指出：“器乐教学是音乐教育的重要组成部分，对提高学生学习音乐的积极性、以及音乐素质有着重要作用，应予以重视。” 　　2.根据省、市教委下发的《关于对中小学音乐课堂教学的建议》文件精神，要求各学校认真开展器乐进课堂教学活动，使器乐教学为音乐课堂教学活动增添活力。 　　3.探索素质教育的另一有效途径——器乐课堂教学，发挥器乐教学的优势，优化课堂教学，提高课堂效率，发展学生的音乐智能，推动音乐课堂教学改革向前发展。 　　二、葫芦丝引入课堂教学的实验动机 　　1.我校地处城乡结合部，学生的音乐素养普遍不高，非港、台的流行音乐不“发烧”，常见的中、西乐器不“感冒”。结合这实际情况，故选择音色优美、亲切，略带鼻音，擅长表现温柔细腻的情感，给人以含蓄朦胧的美感，具有独特表现力、感染力的傣族乐器——葫芦丝，引入音乐课堂教学之中，为音乐课堂教学活动增添活力，激发学生学习的兴趣。 　　2.葫芦丝乐器价格比较便宜、携带方便，且有固定音高，有利于学生掌握，演奏起来富于激情，容易引起学生的兴趣，调动学习积极性。 　　3.笔者对葫芦丝的演奏技巧比较熟悉，有利于课堂教学；通过学习该乐器，让学生了解傣族的一些风俗习惯、音乐风格，拓展学生的音乐视野。 　　4.葫芦丝可以独奏、齐奏、合奏等多种演奏形式，让学生在愉悦的音乐实践活动中，培养独立的个性以及与他人合作的能力。 　　三、实验的时间、对象及配备 　　1.实验的时间为三学年：即2009年9月至2012年7月。 　　2.实验对象：初一（1）班，其它3个班作为普通班，仍按照传统教学法施教。 　　3.实验配备：1台YAMAHA多功能电子琴，一套5筒爵士鼓，181根葫芦丝（1根/每生）及各种民族打击乐器。 　　四、实验的实施过程 　　1.兴趣培养阶段。美国现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观因素。”对于刚入门的学生来说，兴趣的培养至关重要。在这一阶段，主要是让学生进行葫芦丝的音阶、指法、气息的练习，掌握基本的吹奏方法，学生练习起来比较枯燥、烦闷；当学生学习的好奇心得到满足后，很容易失去学习的兴趣。根据学生的这一心理特点，我采取了行之有效的教学方法，使学生的学习兴趣不断得到培养，学习积极性逐步高涨。具体做法：（1）把枯燥、烦闷的音节、指法练习曲与学生以前学习过、喜爱的歌曲结合起来学习，像《新年好》、《欢乐颂》、《四季歌》（日本）、《粉刷匠》等都是练习音阶、指法的好曲子。让学生带着愉悦的心情去练习，并发现自己每天都会有进步，尝试到成功的喜悦，增强学习的信心和动力。这样即达到了练习的目的，又培养了学生的学习兴趣。（2）充分发挥电子琴、爵士鼓和民族打击乐器的作用，组织多种形式的教学，如：教师用电子琴或爵士鼓为学生个人、小组、集体伴奏，师生合奏；组织师生之间音乐接龙游戏、学生之间吹奏竞赛等。让自己的课堂教学时刻充满新意，给学生以新鲜感，牢牢地抓住学生的学习欲望，激发学习兴趣。（3）经常让学生从网上听龚家髴、严铁明等葫芦丝演奏家的讲座以及欣赏他们演奏的名曲，让学生学有榜样，赶有目标。多了解与葫芦丝相关的人文知识，拓展学生的音乐视野，鼓励学生树立信心，提高学习的兴趣。（4）由浅入深、循序渐进地对学生进行系统的训练。在教学中注意查缺补漏，我自己不仅要“扶贫”，还让尖子生与学困生相互结对子，定期交流、检查学习情况，互帮互助、共同进步。经过一个学期的学习，学生的兴趣得到了很好的培养，他（她）们已经爱上了这门乐器，且已掌握了葫芦丝演奏的基本方法。 　　2.熟练阶段。在这一阶段主要抓以下四个方面的训练：（1）气息训练：气息的长短以及呼吸的技巧对葫芦丝的演奏非常重要，如果气息不够，呼吸方法不到位，就很难把乐曲演奏得完美、流畅；特别是开音和收音掌握不好，会影响乐曲的演奏效果。在气息训练中，我巧妙地利用吹奏与演唱呼吸中气息的异曲同工之法，由短到长、由易到难，把演奏时的气息控制，乐句的换气、吸气，开音结实，收音无“咕”音等方法、技巧，讲给学生，让学生逐步地熟练掌握。（2）各调音阶、指法训练：让学生每天在熟悉的乐曲中由慢到快，对常用的各调音阶、指法进行练习。老师定期检查、评比、小结，鼓励学生