从在线协作到面对面协作基于多点触摸桌面CSCL研究综述.docVIP

从在线协作到面对面协作基于多点触摸桌面CSCL研究综述 　　[摘要]新兴的多用户交互式触摸桌面技术，正逐渐成为CSCL研究关注的热点问题。多点触摸桌面技术与现有课堂的融合，引发了CSCL研究的视角转变：从关注虚拟环境中的交互，转向计算机支持的面对面人际交互。多点触摸桌面的技术特性表现出支持社会性交互、促进多用户协作、丰富学习者动手体验等教育适应性。对已有研究梳理发现，桌面技术在技术架构、课堂交互分析的理论框架两方面已取得可直接指导实践应用的成果。桌面技术教学实证研究的结论表明，该技术能有效支持真实课堂环境中的协作学习，未来此领域的研究焦点将集中在技术与教学两个方面：桌面技术与现有课堂信息技术系统协同工作机构。桌面技术支持下的教师教学组织能力与技术准备。 　　[关键词]多点触摸技术；交互桌面；教学应用；CSCL；研究综述；在线协作；人际交互；协作学习 　　一、研究背景 　　多用户共享的交互式桌面环境，目前正逐渐成为CSCL研究的热点问题，对于交互式桌面的关注，起源于2009年11月在德国举行的主题为“教育中的桌面技术”的工作坊。该工作坊由欧洲STELLAR项目①支持。本次工作坊活动中来自欧洲各国的CSCL学者集中探讨了交互式桌面这一新兴技术在教育领域中的应用前景。Higgins将多点触摸交互式桌面界定为“双侧或多侧的，可以供两人以上同时使用的，交互式的计算机操作平面设备，该设备具有非垂直摆放的显示界面，并具备直接的、物理性的交互操作功能”。Dillenbourg进一步归纳了“多点触摸交互式桌面”的基本技术特征：以桌台（table）形式存在的、水平（或倾斜）放置的、其物理尺寸允许多个用户同时进行交互活动的计算机操作界面。交互式桌面输出方式为LCD显示屏，输入方式为手指触摸为主，并可连接其他多种外接输入设备。 　　交互式桌面技术的出现，引发了研究者和教育家利用此项技术提升教学的乐观期待。由于交互式桌面技术独有的操作交互性，它在协作学习方面的影响成为研究关注焦点。通过与现有CSCL领域研究中Stahl、Dillenbourg等人的研究对比发现，交互式桌面技术引发了全新的研究变化：促使CSCL研究对象从??在线环境中的虚拟交互”转向计算机支持下，面对面的“真实人际交互”。目前，大多数计算机辅助协作学习环境设计均以在线虚拟设计中协作活动为主，而交互式桌面则可实现面对面的基于计算机支持的协作活动。通过真实环境下，实地触摸、移动虚拟对象，学习者之间的协作、互动和交流将得到极大程度的促进与丰富。与在线虚拟世界中的协作活动不同。真实环境下的协作活动将促使学生更好地感知小组成员的个人情感、语气、手势、姿态和意图等人性化信息。通过交互桌面技术对多用户的物理性协作与协同活动的支持，将使得学习者的协作学习活动真正实现“计算机技术与真实世界的完美融合”（Weiser）。 　　从技术层面看，多点互动桌面技术已经拥有良好的稳定性，足以形成大规模的产业化生产。并支持使用开源驱动程序的定制桌面环境。尽管形式多样。但由于交互式桌面环境的新特性，使得其成为了一种完全不同于以往电子设备（如，个人电脑、智能终端、交互式电子白板等）的全新信息技术应用。目前，交互式桌面技术已经在国内外商业、广告、传媒等领域得到广泛应用，但其在教育领域，特别是正式学习环境中的应用方式与效果还亟待深入探讨。 　　二、多点触摸桌面技术的教育适用性 　　美国著名教育与技术变革专家Cuban认为，任何新技术融入教育场景的主要动力来自于技术特性对学习效果的促进。在CSCL领域中，存在两个对待技术在教育场景中应用的误区：过分泛化（over-genaralization）与过分预期（over-expecta-tionl。在技术应用的早期，使用者总是对新技术抱有极大的热情。随着技术被更广泛地应用，若缺乏结论性证据来说明技术应用对可测量的学习结果会产生影响，必然会导致技术应用热情的衰减，造成设备投资浪费。Cuban、Higgins等多位学者都指出，“技术本身并不包含内在的和固有的教学法属性”，为了避免一项新技术的盲目应用，必须在其投入教育场景之前探讨其教育适用性。而对于多点触摸桌面技术来说，还需要详细分析它独特的功能属性。探讨其与现有数字化设备的区别与联系。 　　多点触摸桌面实质上就是水平放置的带有触摸屏功能的计算机（见图1），因此，常见的教育应用软件都可运行在多点触摸桌面环境上，实现操练、模拟仿真、建模、多媒体呈现等功能。在实际课堂中可进行选择题测试、文本阅读活动或单纯的识记练习等学习活动。单纯从软件与功能层面看，多点触摸桌面环境与其他数字化设备一样，自身并不具备促进协作学习和知识建构的固有特性。深入分析多点触摸桌面技术与其他设备的区别则可以发现，虽然只是简单地改变了交互界面（屏幕）的放置