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学生在多媒体教学中发挥主体作用的尝试 费晓艳　　（江苏省昆山震川高级中学 215300） 摘 要 近年来多媒体技术越来越多地介入教学实践中，但传统的多媒体课多为教师制作课件后在课堂上展示，而并没有体现学生在教学过程中的主体作用。本文则阐述了学生在多媒体教学中发挥主体作用的尝试。 关键词 多媒体技术 主体作用 终身学习 多媒体计算机技术是现代科学技术发展的产物。随着世界第一个计算机辅助教学（CAI）系统的研制成功，多媒体计算机技术越来越多地被运用于教育实践中，成为广大教育者实现教育现代化的重要手段。 实施多媒体教育的目的 生物学作为一门基础的自然科学，主要研究生命现象和生命活动规律，是一门实践性很强的实验科学，其产生和发展都离不开对生命现象、生命活动的观察、实验和实践中的应用。再者，中学生认识对象和认识方式的特点，是学习间接经验，思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，中学生物学教学过程必须以观察、实验等直观形式为基础。例如，组织学生做实验或演示实验，展示活体标本，参观动、植物园等，都能丰富学生的直接经验，加深扩大生物学知识。但有些生物或现象受时间、空间等条件的限制，不可能直接接触，这时候挂图、模型及电子计算机等现代化教学手段就起到了间接直观教学的作用。尤其是多媒体生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响能在学生的大脑皮层引起兴奋，形成深刻的记忆。而这种注意力的高度集中和浓厚的学习兴趣，在掌握概念等枯燥的基础知识的过程中尤为重要。 多媒体技术在课堂中的运用情况 2．1 生物学科有自身的特点 知识性强、范围广、空间大、具系统性、进化过程纷繁复杂等。再加上初中学生掌握的知识少、阅历浅、综合能力和空间想象能力差等，这就给学生理解和把握生物学知识带来了困难，形成了教学的重点和难点。这些问题单凭抽象的讲解是很难解决的，而利用多媒体教学就可以顺利地解决。所以，目前教师对于计算机辅助教学的应用，主要体现在使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时运用，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学信息，开拓学生的视野，丰富了知识。大大减少了传统教学中教师讲解问题时耗掉的时间，使学生有充足的时间来进行思考和分析，从而充分利用课堂的每一分钟，增大了课堂的容量，有利于提高课堂教学质量。 2．2 这样的多媒体教学仍存在着某些不足 在目前的多媒体教学的过程中，多数教师虽然运用了现代化的教学手段，但却没有改变传统的教学观念。备课时仍只意识到“我如何把问题讲清楚”，而没有意识到让学生发挥主观能动性，学会主动学习。而这样的多媒体教学只能说是利用了现代的手段完成了传统的生物教学。没有充分体现出学生在学习中的主体作用。那么，如何发挥学生在学习中的主体作用呢？ 改进教学方法，让学生成为学习主体 从生理学角度看，学习的过程是形成一系列条件反射的过程。从教学论的角度看，学生是一个独立吸收知识、对教师提供的信息有最终否决权的、有自己的价值观点的自主系统，因此可以说：学生的学习实质上是自学。自学是指学生运用已经掌握的知识和技能，最大限度地理解甚至解决新问题的过程。 由此，我就想到，选择一节教材，尝试让学生先自学教材的内容，然后分组展开教材分析，并利用他们所掌握的多媒体技术制作课件，最后在课堂上进行交流。而教师在整个过程中则承担协助准备及辅导工作。 3．1 教材的选择 作为一种教学尝试，我在所任的高二年级的班级中进行了这一教学实践。我选择了高中生物第二册（人教版）第九章第一节作为教学内容。之所以选择这部分内容是因为：这部分内容相对简单易懂，而且在义务教育初中生物教材中已经初步介绍了生物多样性与人类生产和生活的关系、我国具有丰富的生物多样性以及必须认真保护和合理利用生物多样性的内容。所以学生在做教材分析时就较为简单。而且这部分内容的实用性也较强，网络上的资料也相对较多，适宜于学生的自主学习。 3．2 教学的过程 在这节课中，我首先利用多媒体技术，创设了一个模拟情景：古代黄土高坡郁郁葱葱的森林，随着人类的掠夺式开发，大自然给予了无情的的报复。并解释：生态环境保护的重要性。而保护地球生态环境最主要地就是保护生物的多样性。由此引出生物多样性及其保护。字幕打出“生物多样性及其保护”。然后四组同学分别推举代表上台，边操作演示课件，边讲解本组所负责的内容。而我则在各部分内容之间起到了一个穿插连贯的作用。 3．3 技术的运用情况 在学生的课件制作过程中，他们大量地采用了PowerPoint、Flash等各种多媒体技术，加上互联网技术，生动展现了课本的知识，使得原本抽象的理论变得直观而生动，易于理解。 3．4 教学效果 通过过后的随堂测试，我发现对于这一章节的内容的掌握程度，实验班级的学生明显要比其余没有采用这种教学方法的班级好。通过这种