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高中新课改背景下化学实验教学 　　在高中化学课堂上，实验教学是培养学生的自主探究能力、实践能力和动手能力的一个重要途径。在化学实验教学过程中，教师要积极引导学生参与实验活动，让学生成为学习的主体。化学教师应当注重在课堂上和实验中加强与学生之间的互动和交流，运用创新手段和全新的教学模式，提高化学教学的有效性。 　　新课改背景下高中化学实验教学课堂互动，要求学生由被动的课堂群体转变而成为课堂活动的重要参与者，从而构建一个充满生机和活力的班级体，注重强调的是师生间的互动。“互动式”化学教学模式，要求学生在化学课堂和化学实验中学会自主研究，亲身参与化学实验活动，对提高学生的学习效率能起到重要的作用。 　　1 更新教学理念，实现师生角色互换 　　从观念上彻底转变化学教师的教学思想，从根本上加强对新教改下高中化学教学要求的理解。切实注重在化学课堂上坚持素质教育的基本原则，培养和提升学生的综合素质，使学生能够得到全方位的发展。教师要提高自身综合素质以及创新精神，向学生灌输创新意识，引导学生积极参与到课堂化学实践活动中去，并努力激发学生对化学课程的学习兴趣。让学生也从根本上认识到化学课的重要性，为提高学生的综合素养以及实践能力会产生很大的积极影响。 　　2 为学生创设问题情境，增强师生互动 　　应突破化学教学传统的、固定单一的教学模式。在化学课堂上，教师不能一味地灌输，应打破教师讲授、学生被动接受的教学模式，要让学生成为化学课堂上的主人。通过教师为学生精心设置问题，创设问题情境，让学生主动思考问题、发现问题并解决问题；通过学生自己查阅资料、自己动手做化学实验，教师负责指导和辅助，来加强教师与学生之间的互动交流。 　　教师应当依据教学内容与教学目标，结合学生的兴趣，创设问题情境，将问题贯穿在整个教学过程中。通过问题来引导学生学习，可以增进师生之间的互动，而不是教师一味地讲，学生被动接受。问题的设置要注意生活化、个性化，将课本上的化学理论与生活中常见的现象结合起来，积极去适应学生心理发展的需要，这样才???引起他们的共鸣，也能增强学生对知识的理解，使学生对知识的记忆也更加牢固、深刻。 　　例如，在学习“氯气的实验室制备”这一节内容时，教师可在实验室引导学生学习在初中学习过的如何制取氧气、氢气及二氧化碳，在制取的过程中所使用到的化学装置。通过引导及回忆初中所学知识，学生就会明白制取氧气的反应类型，即固体加固体进而得到气体；制取氢气及二氧化碳的反应类型为固体加液体得到气体。为此，教师可问学生：“那制取氯气需要哪些化学装置呢？”大家都知道，制取氯气的化学方程式为：MnO2+4HCl（浓）==MnC12+C12+2H20。经过教师的引导，学生得出氯气的反应类型为“固体加液体反应为气体”，同时所需要的仪器有石棉网、分液漏斗及酒精灯。 　　教师可继续问：“那通过上述装置所收集到的氯气是否纯净呢？还是掺杂有其他物质？若想得到纯净的氯气，该如何收集呢？”学生对教师提出的问题较感兴趣，于是根据氯气反应原理、原料等，进而画出装置图。通过创设实验活动情境，不仅充分调动了学生的学习兴趣，而且培养了学生的动手实践能力。 　　通过学生自主探究、教师总结归纳的办法，不仅可以培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的实践能力，增强学生的参与意识，同时可以营造一种和谐的学习氛围，激发学生学习的热情。教师也可以在课堂上组织一些化学实验的竞赛，让学生通过自己动手实验，探究其中的化学原理，可以让学生真正体会到化学课堂上的欢乐。多组织一些化学趣味活动和趣味实验，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，可以有效消除学生与教师之间的心理障碍，增进师生之间的交流和沟通。 　　3 课堂上运用交流合作学习方式 　　在高中化学教学过程中，采用合作交流的学习方法，来引导学生学习，不仅能够提高教学的有效性和学生的学习效率，也适应了新课改以及素质教育改革的要求。在合作交流中，学生互相学习，取长补短，能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，增强学生综合素质，打破了沉闷的课堂气氛，也增进了师生之间的交流和互动。 　　在进行合作交流学习时，教师要提前制定课堂教学内容和方案，创建合作小组。在组建合作小组时，教师要对学生的知识基础、性格特点以及心理素质等方面进行综合了解，依据学生的特点，遵照公平原则，合理分配小组人员，尽量做到小组人员之间的优势互补。教师可以根据学生的实际情况，为学生设置施展自己的平台。 　　如在做“实验室制备溴苯”这一化学实验时，教师在讲解实验步骤和注意事项的时候，让学生上台来一同与自己操作，并让学生提出自己的疑惑，说说在这个实验中应该注意什么样的问题和细节，这样既增强了师生之间的互动，也能加强学生对化学原理以及化学知识的理解。在实验操作过程中，小组内的成员各司其职，合作