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高中物理教学中如何提高学生理解能力 　　培养学生的各种能力，即学生的综合素质是中学教学的首要任务。以往物理教学在培养学生诸多能力时，教师往往侧重于培养分析综合能力，即应用数学知识解决物理问题的能力和实验能力的培养，而忽视了最基本的能力——理解能力的培养。结果反映在学生身上导致存在以下问题的出现：其一，学生不能正确理解物理概念和规律，不能准确掌握其物理意义，往往对同一概念、规律的几种表达形式没有清楚的认识，鉴别正误能力差；其二，学生不能正确认识相关知识的联系和区别；其三，学生对物理问题、习题因不能正确理解题意而无从下手。这些问题的存在直接影响着物理教学质量的提高。如何培养学生的理解能力，是物理教学中的关键。近年来，随着高考考试模式的改革，物理科目对学生理解能力的要求越来越高，那么在平时物理教学中如何培养学生理解能力呢？ 　　一、在课堂教学中，通过“教”培养学生的理解能力 　　课堂教学是培养学生理解能力的主要途径，教师对物理知识的讲授，对学生理解能力的提高起着直接的作用。教师在备课时，要吃透教材，对物理概念和规律要有准确的理解，教案要条理清楚，层次分明。讲授重点要突出，特别是对物理概念和规律的讲解，要用精练的语言准确地表达其定义，讲清物理含义和适用范围。通过一节课教学，达到使学生对物理概念、规律有准确的理解，从而掌握它、应用它。如在讲述“加速度”的概念时，要重点讲清加速度的物理意义，即强调它是描述物体速度变化快慢的物理量，而不是描述物体速度大小和速度变化的物理量。接着，再把匀变速直线运动的速度、速度的变化、加速度作比较。注意指出常出现的几种错误说法：（1）物体的速度大，加速度大，速度为零，加速度一定为零；（2）速度的变化大，物体的加速度大；（3）物体的速度随加速度的减小而减小；（4）加速度是描述物体速度变化的物理量；（5）加速度是指物体增加的速度。产生这五种错误的原因就在于没有正确理解“加速度”的物理意义。（1）、（3）认为加速度与速度成正比，显然是错误的；而（2）、（4）、（5）认为加速度与???度的变化量成正比，而忽视了变化所用的时间，结果也是错误的。从实际和理论的角度得出：速度为零，加速度不为零。例如列车启动时，速度为零，加速度不为零，而且加速度为零时，速度达最大值。这个条件在解题中常常用到。在讲授磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率等这些有着本质区别的物理概念时，笔者都采用陈述、列表比较的方法，效果良好。因而在教学中，教师只要把物理概念讲解清楚，学生就能正确理解，对错误的说法也就很容易看出来。教学中学生对选择题似是而非，难以判断，究其原因就在于他们对物理概念和规律还没有正确理解和掌握。所以，在教学中只有教师“教”的清楚，学生才能理解得明白，才能真正掌握物理知识，达到灵活应用。 　　二、指导学生自学时，通过“想”培养学生的理解能力 　　高中物理课本中，有些内容通过教师指导，学生自学就能掌握。在这些内容的教学中，教师要引导和启发学生开动脑筋，通过“想”，思考问题，讨论问题，回答问题，从而达到教学目的，也是培养学生理解能力的主要方法之一。热学中的“分子动理论”及力学中的“机械波”等单元的教学内容就属此类。在这些内容的教学中，先让学生自学，要求在关键的字、词及语言表达上做文章，理解它们准确的物理含义，思考并回答有关问题。这样既锻炼了学生的自学能力，又培养了他们的理解能力。如在“物质是由大量分子组成的”一节教学中，笔者要求学生在自学时从理解课题开始，抓住题目中的重点字词，通过“想”回答：什么是物质？什么是分子？分子的大小如何？怎样测定？“大量”的含义是什么？将这些问题“想”清楚后，基本概念就弄明白了，接着指导学生结合化学课中所学过的知识计算练习，进一步加深理解，最后归纳出本节课题和主要内容。事实证明，这样做对培养学生理解能力及自学能力的提高很有益处，效果比较明显。同时，要重视对基本过程的分析。如力学涉及到的过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动等，还有碰撞和先变加速最终匀速过程（车启）；热学中等温、等压、等容、绝热变化等；电学中电容器的充放电、电磁振荡等。以上的这些基本过程都是非常重要的，在平时的复习中都必须认真掌握每个过程的特点和遵循的基本规律。 　　三、做习题时通过“练”培养学生的理解能力 　　做习题是对所学知识的进一步巩固和掌握，对学生理解能力的提高起着重要作用。在教学中，我们常有这样的体会，有些题目直接让学生去做，他们会束手无策，但教师对个别重点字词稍加引导和分析后，再让他们去做，就容易做对。这说明学生的理解能力差，他们不能正确理解题意，不会在众多信息中提取重要信息，因而搞不清要解决什么问题，感到书中的概念、公式都记住了，就是不会做题，拿到题后无从下手。为此，做题时，应要求学生首先从