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高中物理教学有效性问题对策探寻 　　摘 要 随着社会的发展，新课程改革的不断深入，提高高中物理课堂教学的有效性是当前高中物理教育亟需解决的问题之一。本文结合笔者的课堂教学实践和多年的教学经验，认真分析影响教学有效性的因素，并对如何提高高中物理课堂教学有效性作了一些思考和探寻。 　　关键词 高中物理 教学 有效性 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0017-03 　　物理学是一门应用非常广泛的基础科学，是新技术、新科学和新思维的原动力，对社会经济的发展起着积极的推动作用。高中物理学蕴含着大量的知识，理论性较强，对学生的运算、分析、理解能力有着很高的要求。高中物理课堂教学注重提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，注重学生的学习能力，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。课堂教学是培养上述能力的主渠道，所以只有通过提高高中物理课堂教学的有效性才能达到以上教学目标。那什么是课堂教学的有效性呢？专家余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。具体体现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 　　提高高中物理课堂教学有效性，是全面提高高中物理教学质量的基本要求，是实现教学三维目标的一个重要途径，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在全面实施新一轮课改的形势下，深入研究和探讨如何提高高中物理课堂教学有效性是很有必要的。 　　一、影响教学有效性的因素 　　为了更好地理解课堂教学的有效性，并有针对性的对如何提高高中物理课堂教学有效性提出对策，首先我们讨论一下影响教学有效性的几个因素。 　　1.教师的个人特征与教学的有效性 　　影响教学有效性与教师特征有密切关系。教师的特征——如教师的性别、年龄、经历、个性以及信仰，在很大程度上，一个教师的个人特征决定了他会成为什么样的教师。 　　教育家康纳德在性别差异的问题上发表了自己的观点，各项研究似乎都表明：一般来说，男教师看上去比女教师更加盛气凌人，喜爱发号施令，因而男教师的课堂组织得更有条理，一切都在他们的掌握之下；然而女教师往往会去营造“更温馨”的教学环境，还有男教师比较偏爱女学生，女教师比较偏爱男学生。 　　年轻而缺乏执教经验的教师关注的往往不是教学，而是教学中个人魅力以及社交能力的体现。他们努力工作，往往是为了在学生中树立自己独特的教学形象，他们更关心学生的爱好，而不是花时间去教导学生，关注学生的点滴进步。假设你反应敏捷、老成持重、热情洋溢、善于积累经验，那么这些性格和行为特征会如何影响你的教学行为以及主导你和学生的关系呢？例如，如果我们想在课堂上占据主导地位，或许就会选择将自己置于教师的正前方，采取讲授式的教学形式；如果我们想让学生占主导地位，或许就会采取讨论或探索学习的教学形式。所以一个教师的性别、年龄、教学经验以及他的个性对教学的有效性都具有一定的影响。 　　2.课堂教学活动与教学有效性 　　好的课堂组织教学，既能让学生学到知识，又能培养学生的各项技能。因此，在课堂教学活动中，学生的学习方式、师生之间的沟通、教师的教学策略和学生的学习策略都影响着教学的有效性。 　　研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。学习的内容不是给予的，学生要像科学家那样去思考，去探索未知，亲自去发现它，最终达到对所学知识的理解和掌握。布鲁纳强调应该广泛应用“发现法”，要求教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。 　　3.环境与教学有效性 　　有效教学实际上是通过一定的教育活动使学生的学习达到预期的最佳效果。在预期所能达到的最佳效果中，除了教师、学生、内容等相关因素外，还有环境的影响。考虑到课堂教学活动的环境，很显然，课堂环境的很多方面都与教学成功与否有关。 　　教师可以使用各种资源，而且可以采用各种教学方法。教学设备在一定程度上辅助教学，使教学活动更加生动，使学生对学习产生一定的兴趣，有助于学生理解和接受知识。比如，教师在讲解平抛的运动规律时，如果采用单纯的口头上或书面上直接告诉学生平抛遵循的规律，学生未必对此知识点产生深刻的印象。倘若在讲解的过程中插入现场演示实验和一些演示动画，这既能吸引学生的注意力，又能让学生更加形象地记忆平抛运动，理解它的运动规律，提高探索未知知识的能力。 　　二、如何提高高中物理课堂教学的有效性 　　1.要求教师成为一个有效教师 　　有效教师是能够帮助学生学习，学习效果可得到