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预防兽医教研室建设管理模式思考 　　摘要：基于目前高等院校教研室管理模式的现状，结合全国教研室管理的普遍情况，对预防兽医教研室的管理模式和建设方法从规范建制、健全制度、改革活动内容形式和提高教研室及主任待遇方面进行分析，以期提高教研室的管理水平，促进学校教学科研得到长足发展。 　　关键词：教研室；管理模式；改革 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0009-03 　　教研室是学校教学管理体制中面向教学第一线的教学组织。因此，教研室设置的合理与否，管理水平的高低，将直接关系到教学科研工作的有效进行。本文结合工作中的实践经验，在适应目前兽医学教育的发展形势、重视教学水平的评估等方面进行建设和管理模式改革的初步探讨。 　　一、我国预防兽医教育管理体制和管理模式的现状 　　新中国成立初期，百业待兴，为了提高农业生产，促进养殖业的发展，几乎所有的农业院校都开设了畜牧兽医专业。为保证高等院校教学质量，1950年制定的《高校暂行规程》中提出的教学研究指导组，即为现在的考研室或学科组的前身。预防兽医学是农业相关院校都开设的专业学科，但是由于各种原因，各学校具体的设置不同名称都不一样。目前的基本建制有如下几种：大多数农业大学—动科（医）学院—预防兽医系—教研室/学科组。也有：大学—农学部—动物科（医）学院—预防兽医系—教研室这样的模式，特别象吉林大学、上海交大等；也有大学—动物科（医）学院—预防兽医教研室/学科组设置的，我校就属于这种。本教研室属于塔里木大学动物科学学院预防兽医教研室。现有在职教师14人，共承担相关18门课程的教学任务，包括四门选修课程，教学任务繁重。 　　二、预防兽医教研室教学管理存在的问题 　　查阅有关教研室管理的文献资料显示全国高校教研室或学科组普遍存在如下问题，当然我校的预防兽医教研室也不例外。 　　1.学校与教学单位对教研室的地位、功能、目标、研究重视不够。很多高校对教研室没有专门的经费支持，教研室活动空间小，教师没有专门的办公场所或设施，缺乏形成凝聚力的客观条件。 　　2.教研室活动形式单一，内容不够科学，时间难以保证。目前多数教研室的活动很多时候仅仅是传达学校的相关文件、布置任务等等。再加校、院各种活动、会议与教研室活动时间冲突，教研室活动被冲淡。最终教研室活动难以深入研究、解决实际问题。 　　3.教研室设置不科学，不利于专业或课程的发展。目前多数高校，都是在学院下设置系，在系内设教研室。但由于各校教研室设置的标准不同，有的按照课程划分，有的按照专业划分，再加目前专业交叉，课程重叠，新建的专业的设立，师资缺少，使教研室的成员身兼多种身份。不利于教学研究团队的形成，也分散了教师对学科、专业、课程建设精力的投入。我校就存在这样有问题。 　　4.教研室管理缺乏制度的规范与约束，职责不明确。目前很多的高校教研室的性质不明确，除了工会和党团的事情外其余所有事最终都要落实到教研室支完成。真可谓“上面千条线，下面一根针”。 　　5.教研室主任有名无实，其工作责任大，任务重，利益少。因此常有教研室主任抱怨“权力不大，责任不小”，“正事不多，杂事不少”。有时甚至工会活动也要按学科组进行。在这种状态下，教研室主任的工作往往是消极的、被动的。只能成为院系指令的传声筒，机械执行者。 　　三、预防兽医教研室建设和管理模式对策 　　1.规范建制。教研室的设置要规范科学，有利于学科的发展和科学研究的顺利进行，否则就会相互影响，产生内耗。在当前形式下，首先应该将预防兽医教研室/学科组改为学院下的预防兽医系，其下根据课程设置学科组。例如传染病学科组，微生物及免疫学学科组、寄生虫及与寄生虫病学科组、兽医卫生检验学科组等。这样每个学科组的人数可能不会太多，一方面容易组织活动，更重要的是大家都有共同的专业兴趣，在教学技能和方法上，特别是在科学研究和指导研究生方面有非常明显的优势。能在一起进行深入的交流探讨，各自发挥自己的特长，能形成合力，有利于教学质量的提高和科研团队的形成。至于叫学科组还是教研室呢？现在也没有全国统一。笔者认为叫学科组更合适些。因为教研室是新中国成立之初的设置，当时的主要目标是培养各行业紧缺的人才，教学活动为主。但是，现在既要加强教学管理，提高教学质量，更加注重科学研究，更加体现学科的重要性。所以设立学科组更好。 　　2.制定教研室或学科组管理制度和职责。俗话说“没有规矩，不成方圆”，在标准化教研室建设中，首先应该制定各级教学人员包括学科组长（带头人）、普通教师、实验系列人员的职责规范，然后制定严格的管理实施细则。例如学科组长必须选举产生，负责全学科组的教学和科研工作，及时上报教学计划，下达教学任务，组织教学法讨论、教学文件的整理归档和引导正确的科研方