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高中物理演示实验教学中学生创新能力培养策略 　　摘要：本文结合高中物理教学实践，从通过自制教具和创新物理演示实验，激发学生创新意识；通过增加演示实验的学生参与度，激发学生的创新兴趣；通过生动的演示实验，创设问题情境，培养学生的创新思维；通过增强演示实验的探索性、开放性，培养学生的创新精神等方面讨论了培养学生创新能力的教学策略。 　　关键词：高中物理；演示实验；创新能力；培养策略 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）1（S）-0034-2 　　课堂演示实验是物理教学的重要手段，是物理实验教学的重要组成部分。《普通高中物理课程标准（实验稿）》把科学探究作为重要的教学方式，把培养学生创新能力作为学习目标。这既给高中物理演示实验注入了新的活力，同时对高中物理演示实验教学中培养学生创新能力提出了新要求。 　　1、高中物理演示实验教学模式的创新 　　传统的高中物理演示实验教学模式主要是教师操作，学生观察，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察和思考。 　　新课程下高中物理演示实验教学模式要把学生当成课堂的主体，教师起引导作用，在演示实验中应当采用师生共同参与模式、学生自主实验模式、和小组合作参与模式，演示实验还要直观、明显，能让学生较为直观的观察到整个实验过程和现象。通过实验引发学生的兴趣，启发学生的思维，有助于学生认识规律，发展创新能力。 　　2、高中物理演示实验教学中培养学生创新能力的策略 　　在高中物理演示实验教学中，可以从以下几方面人手培养学生创新能力： 　　2.1 通过自制教具和创新物理演示实验，激发学生创新意识 　　自制教具是教师或学生为了改进教学方法或者针对教学的重点、难点，而就地取材、进行研究制作的。自制教具除了具有教育性和直观性，还具有很强的针对性和明显的灵活性。因此，自制教具在教学过程中发挥的作用是一般教具无法比拟的。而创新物理演示实验可以使实验效果更直观明显。所以，开展自制教具和创新物理演示实验活动，可以激发学生创新意识，培养创新能力。 　　例如在讲高一物理绪???时，为了激发学生的学习兴趣，调动他们学习物理的积极性，可以做几个简单有趣的课堂演示实验。例如历史上有名的欹器，是一种灌溉用的汲水罐器，它是我国古代劳动人民在生产实践中的一个创造。欹器有一种奇妙的本领：未装水时略向前倾，待灌入少量水后，罐身就竖直一些，而一旦灌满水时，罐子就会一下子倾覆过来，把水倒净，而后又自动复原到原来的平衡位置，等待再次灌水。在教学实践中我们可以用废弃的饮料瓶简单制作并演示欹器的工作过程。制作方法：将饮料瓶的底部去掉。截取适当的长度，在截取部分的中部左右穿两个小孔，再取一根自行车的辐条或铁丝，穿过小孔架在支架上（注意密封性要好），如图1所示。 　　利用此演示实验在课堂上可以调动学生的兴趣，并引导学生积极思考：在灌水的过程中，整个容器系统的重心是怎样变化的？为什么灌一点儿水以后，欹器要竖直一些？灌满水后，为什么容器又会一下子倾覆过来？水倒净后，重心为什么又会复原到口向上的位置？必要时教师可提示学生用初中物理中物体重心的变化和平衡原理加以解释。 　　2.2 通过增加演示实验的学生参与度，激发学生的创新兴趣 　　传统演示实验的教学强调教师精彩演示讲解、学生专注观察思考，这种做法的优点在于注重了物理知识结构的连贯性和物理知识传授的演绎性特点，但却忽视了学生学习物理概念和定律的认知特点和心理状态，不利于学生自己得出结论的归纳式学习习惯的培养。因此，我们可以在演示实验思路上做一些创新，适当的提高学生在演示实验中参与的地位，把演示实验的操作权让位给学生，使学生亲身体验实验的各个步骤，领略知识的获得过程。更好地培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，形成了问题意识和动手研究问题的习惯，激发学生创新兴趣。 　　例如。在平抛运动的演示实验中，先演示平抛运动现象，使学生获得初步印象。接着演示平抛运动与自由落体运动等时性实验，我们可以让两个学生在讲台上用两枚硬币直接演示。其中一名同学把一枚硬币放到一本书上，平举着书用手指将硬币弹出去，另一名同学用手直接拿着，松开让硬币自由下落。演示时使两枚硬币位于同一高度，同时运动，经过多次演示，在误差允许的范围之内，两枚硬币同时落地，这有力的验证了平抛运动在竖直方向上是白南落体运动。接着让学生画出平抛硬币和自由落体硬币每隔1/10秒位置的变化图，即想象每隔1/10秒闪光一次所拍的照片是什么样子，请两位同学在黑板上面出米，让全体同学评议、修改、补充，直到得出较满意的结果。这种做法增强学生对实验的理解和创新能力，同时为自己形成独立、自信、创新的品格奠定了基础。 　　2.3 通过生动的演示实验创设问题情境，培养学生的创新思维 　　强烈的好奇心。