高中物理教学课件使用与效性课堂教学关系.docVIP

高中物理教学课件使用与效性课堂教学关系 　　摘要：近几年教学改革进一步深化，到今日十年教改接近尾声，但是有些教师的课堂教学改革仍流于课件华美多姿的形式，这是目前课堂教学改革普遍存在的一个问题。笔者针对这一问题，就高中物理如何摆正多媒体与有效性课堂教学之间的关系发表一下自己的看法，不当之处敬请各位同仁斧正，将不胜感激。 　　关键词：高中物理；多媒体；课堂教学；有效结合 　　一、课件教学与教学改革 　　多媒体教学、披着华丽的外衣闪亮登场，让记惯了枯燥的物理公式的同学们眼前一亮，它的丰富多彩、它的大量容纳、它的声情、声色并茂、灵活多样，确确实实是教学改革的很好帮手，搞好教学的好工具。多媒体这种教具，它展示了教师的教学技能，教师与时俱进、打造自己，制作现代化的教学模具，变三尺教坛，一支粉笔为幻灯片、MP3、flash等去教学，是教学改革的一大进步。但是，多媒体再好只是一种教具，它展示的也只是老师的教学技能，千万不要认为这种教学技能的提高就是教学改革的全部。如果我们不能充分利用多媒体的灵活多样、大容量、易操作的优点去启发思维、开启智慧、培养学生自主学习能力、开拓创新能力。那多媒体的使用，就流于了形式，实在点说，我们用失败了。 　　多媒体使用要和素质教育相结合。 　　二、灵活掌握、动手动脑 　　美国著名的教育学家彼得克莱恩曾经说过：接触、综合分析、实际参与是学习的三大要素。因此，老师利用多媒体教学必须培养学生的参与能力，以学生为学习的主体。有效的课堂教学在老师的指导下通过学生自己的学习活动才能得以实现。老师可以利用多媒体容量大、省时间的特点，灵活有趣的特点，留出大量的时间，充分调动学生学习的积极性与主动性，鼓励学生张扬自己、敢于发表自己的见解、对不懂的问题积极的进行探究活动。观察学生在课堂上的一言一行，探测学生的思维、捕捉学生的疑难，从而进行有效的引导。并向多向学生提出具有启发性的问题，鼓励学生去思索。 　　例如：在讲到“自由落体运动”时，我教学准备了：抽气机、牛顿管、羽毛、粉笔、硬币、投影仪、相关投影片、课件等教学用具。上课开始，我先展示课件：教学目标、1.知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。2.知道不同物体在同一地点下落时加速度相同，都是重力加速度。然后我动手演示：将粉笔头从高处释放。提问：观察到运动的特点？提示：今天我们就来深入认识这一类运动——自由落体运动。大家齐动手，一手拿纸弹、一首拿钢弹，同时下落，（几乎同声回答）重的落得快。老师引导：这就是我们的生活经验——重的物体下落的快，这也是公元前4世纪的希腊哲学家亚里士多德最早阐述的影响人们两千多年的看法。 　　但是实际上这个说法是错误的（话一出口、学生议论纷纷），我接着说，同学们可能也听说过著名的比萨斜塔实验，这个由伽利略做的实验就是研究这个问题的，并且他还用归谬法、数学推理都证明亚里士多德观点的错误。好的、下面我们再试验（结果还是和上次一样）。老师及时引导，既然伽利略已经证明亚里士多德观点错误，为什么同一纸片，形状不一样，其下落快慢不同呢？这是我们肉眼看到的实实在在的现象呀你？大家思索（七嘴八舌）。 　　我带领学生们到实验室大家一起做另一实验：该实验不事先抽气，让同学参与，自己得出在牛顿管中由于抽气而使物体在下落时不受空气阻力。同学们发现牛顿管中的羽毛、粉笔头、纸片、硬币同时落下，同时落到管底。学生们自己总结出结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢相同。 　　实践证明，对多媒体教学不依赖、不沉溺，适时用；该不用时就让多媒体睡大觉。学生的探究意识很强，教师灵活教法适当引导、启发，让学生积极、主动的参与，从而有效提高课堂教学质量。 　　三、课件游戏、相得益彰 　　推行自主性学习、探究性学习，就是要让学生能够对所研究的问题提出大胆的假设，并对这些猜想进行探究、分析，最终得出结论。多媒体教学，老师站在讲台、手点鼠标，常常会发现一些看似嗡嗡发言的课堂教学，实际上参与者很寥寥，很多同学随大溜跟着走的现象随时就容易出现，真正提问到时却有把问题答得似是而非的“南郭先生”。因此，老师又要放下手中的鼠标，走下讲台，深入学生，对他们“量体裁衣，对症下药。”通过各种途径提高学生的求知欲和学习兴趣。 　　例如：在学习电磁场理论时，对于这样的抽象又易混淆的知识点，学生望而生厌，要记住这些知识点，必须将通过游戏记法将他们推到时兴奋点。具体可以这么做：课件将知识点在大屏幕上展示，老师分析后，学生会懵懂，这时老师就不要在大容量的多媒体上恋战。可以带领学生做游戏，老师带将全班学生分成四个小组，抽取一组进行游戏。再抽一个同学取一个数字，下一个同学依次报数，如果报到以7结尾或7倍数的数字，不能将该数字报出来，而要在3秒钟内拍一下手然后等待老师提问其中一条电磁场理论知识点，如