高中英语完形填空题型对教学反拨作用.docVIP

高中英语完形填空题型对教学反拨作用 　　完形填空旨在测试考生对语言的理解程度和综合运用语言的能力。完形填空考题的设计在考查语言知识角度一般是从以下三个方面出发的：语法结构、词法结构和上下文之间的逻辑关系。除此以外，它还能考查学生的社会知识。而社会知识的习得不是语言学习本身能解决的。也就是说学生做题时，有时不是根据语言知识来得到正确答案的。这就削弱了这一题型的测试信度和效度。但是，它多年来一直是高考的主要题型之一。虽说高考英语测试的内容往往会成为高中英语教学的风向标，但是，不能让测试成为教与学的指挥棒，使这一题型对教学产生负面的反拨作用。然而，在高考中这一题型能够长期存在，还是有其道理的。完形填空不仅仅是一种评估的工具，它能将考和教相结合，通过对完形填空测试内容的分析，让教师知道教什么、如何教，让测试与教学做到相辅相成，让完??填空成为测试手段之一，成为一种诊断工具，成为教师判断学生语言能力的工具，成为改善教学的推动力。因此，教师在平时的教学中，必须引导学生在练习完形填空时注意以下几点。 　　一、在语篇中掌握词汇 　　完形填空着重考查常用重点词汇，尤其突出对动词的考查，突出语境的理解，重视语义填空。完形填空的设题不同于单项填空，它要求考生必须掌握词汇知识、习惯用语、语法知识以及句法结构。也就是说，完形填空考题将词汇和结构测试灵活地放到了语篇环境中，这无疑比单纯考单词更科学。将词汇放入语境中考查，既考查词汇知识的运用，又考查考生对上下文语境的理解及其对词义的辨析能力，考生需要根据文章的语境，区 　　分各个选项之间的细微差别，做出准确判断。另外，还考查考生对语篇的整体理解能力，要求考生通盘考虑，前后照应。有些答案是通过分析上下文暗示得出来的，因此要注意上下文所提示的一些关键词语，从而做出准确判断。如果根据局部的搭配来判断，可能会发现不只是一个选项合适；只有整体理解，联系上下文，才能选出答案。在做完形填空时，语言综合运用能力强的学生由于有足够量的语篇作为参照，完全可以通过上下文进行猜测、判断，真正考查了学生的语言水平。因此，在完形填空中进行词汇学习能更接近语言的本质——在语言中，词不是孤立的碎片，而是一个有机整体的一部分。从近年来的江苏省高考英语试题中的完形填空题来看，命题者已经注意到了这个问题，并在考题中有所体现。以2010年卷中的第37题为例：父亲想把孩子介绍给继母时，讲到这个孩子是以坏而“著称”。这里的“著称”应该选用distinguished，但有的考生会选favored（受优待、受喜欢），mistaken（受误解），rewarded（受奖励），这说明考生对语篇、对词义没有理解清楚。 　　二、在宏观上把握文章的中心和结构 　　完形填空题越来越重视考查考生对文章的整体理解和对语境的把握能力。因此，考生在做题时，一定要借助已有的信息内容，跳越空白，依据上下文已有的逻辑关系，把握文章大意。我们注意到，相当一部分完形填空题目的答案不仅仅与局部语篇意义相关联，而且与整个语篇意义相关联。学生应该在正式解题前，先通读全篇，了解文章的大意，洞悉文章作者的写作意图，寻找信息词语和中心句。教师要在平时的教学中重视语篇教学，引导学生对文章结构进行认真细致的分析，找出上下文的联系，领会句子及短语结构的意思。如2008年江苏卷的第36题，选项分别为： 　　A. conditions 　　B. opinions 　　C. actions 　　D. recommendations 　　综合整个语篇及文章最后一段 “I would encourage people not to allow...”的提示，可知作者虽身残而志坚，挑战世俗，大胆尝试，最终获得成功，由此推知最佳答案为B项。 　　三、从微观上分析句子及上下文 　　一般说来，完形填空试题的解答要依赖两个方面的信息：句子内部提供的信息，句子上下文提供的信息。当依据句子内部提供的信息不足以解答试题时，就要考虑句子上下文提供的信息。如2008年江苏卷第53、54题。原文为： 　　I have been a soloist for over ten years. 53 the doctor thought I was totally deaf， it didn’t 54 that my passion couldn’t be realized. I would encourage people not to allow themselves to be 55 by others. Follow your passion； follow your heart. They will lead you to the place you want to go. 　　53. A. How