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高中英语教师提高教学质量方法与途径 　　【摘 要】高中阶段学生对英语的学习，已从纯粹的英语知识学习阶段上升到了深层次的语言认知层面，这一时期的学生也正处于逻辑思维的形成时期，因此，这个时期的英语教育非常关键。本文着重分析了英语教师在课程改革的目标要求下如何进行课堂教学活动，重点探索了新课标下教师提高教学质量的方法和途径。 　　【关键词】英语教师 提高 教学质量 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0095-02 　　英语越来越受到人们的重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想、一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛、一对耳朵、一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法。英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言能力，包括学生的听、说、读、写能力的全面提高，即运用语言的能力。因此，英语课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。 　　新课改是新一轮基础教育改革的简称，它的目标是深化教育改革，全面推进素质教育，最终实现在二十一世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改要求对基础教育进行全面深入的改革，涵盖了课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面，涉及内容广泛。在新课改的要求下，教师全面素质的提高尤其是教学专业技能的提高是提高学生英语水平的关键因素。 　　本文通过对新课标的学习，研究了高中英语教材的内容编排，发现新教材突出了对学生综合能力的培养。笔者试图在英语课堂上采取指导性的教学模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。笔者在对高中学生的了解的基础上，通过对英语课堂教学实践的考查，试图探索提高教师教学质量的几点措施。 　　一 注重学生兴趣的培养 　　兴趣是最好的老师，现在的大部分学生对于课外的东西都特别感兴趣，然而，现状是大部分教师在上课时让激发学生的课外知识主导了课堂教学程序。笔者认为，学生兴趣的培养还是要靠传统的语言知识传授，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。课堂上教师可以穿插与课堂传授知识相关的课外知识或视频，但如果主导了正常的课堂秩序就会本末倒置，让学生抓不住重点，最终误导学生。因此，教师作为课堂上的主导者，应该把握分寸，注意合理地激发学生的兴趣，推动学生学习的内在动力，在视频放完的时候及时把学生的注意力转移到课堂中，这样才能做到劳逸结合，既引导了学生学习语言知识的兴趣，也避免了学生因长时间学习语言知识而引起的烦躁情绪。 　　二 改变传统的灌输式教学模式为合作学习 　　传统的教学方式即在课堂上教师整节课讲授知识、学生做笔记或者做练习，一节课下来，教师讲得口干舌燥、精疲力尽，学生写得手臂酸麻、听得身心疲惫，这样的教学方式学生和教师都无法接受；新的教学改革中教学方法的改革就是重要的改革模式，要求课堂上学生要积极参与、主动思考，变被动参与为主动努力。合作研究型学习是较适合学生的合理的课堂教学模式，既发挥了教师的指导作用，也发挥了学生的主观能动作用，教师由传授转变为指导，这样能够充分发挥学生积极参与课堂的主动性，让每一个学生都有展示的机会。在合作性学习方式的引导下，学习优异的学生会带动部分学困生，因为有些学生心理上还是会疏远教师的，他们在与同学沟通的时候会表现出更多的自由度和自在性，这样他们有什么疑难问题就能快速解决，避免了直接向教师问问题，这样有利于部分学困生成绩的提高。同时，学习优异的学生也体会到了帮助他人的快乐。 　　高中英语侧重于学生英语综合能力的培养，除了单纯语言知识的记忆外，还要求在这个基础上提高学生的听、说、读、写能力，在这个过程中，主要是激发学生的学习兴趣，为全面提高学生的英语综合能力打下坚实的基础。因此，教师在传授英语知识的过程中，应适当地融入有深度的文章，进行积极引导，让学生进行合作学习。教师应及时转变角色，成为课堂教学活动的领导者、组织者和指导者，让所有的学生都参与到课堂活动中来，成为课堂活动的执行者。教师应是学生学习的组织者和促进者，应给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生学会独立运用语言。 　　三 因材施教 　　从某种程度上来讲，因材施教要求教师具有创新精神。创新是一个民族发展的灵魂，同样创新也是教师进步的阶梯，是教育发展的灵魂。当然，创新对于传统的教师来讲是有难度的，对于多年从事教育事业而形成自己教学风格的教师来讲更是难上加难。笔者认为，教师不应该形成自己的教学风格，而应该具备灵活多变的教学方式，这样，在面对不同类型的学生时，就会因学生的不同而采取不同的传授方式，这样会达到较好的教学效果。若