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高中英语教材资源开发与利用瓶颈与遐想 　　摘 要：教材是最重要的课程资源之一，基础教育课程改革重视教材资源的开发与利用。英语教材不仅是教师授课、学生学习的基本依据，也是课堂教学拉近师生关系的重要纽带，因此，开发与利用好英语教材资源对于教学双方意义深远。 　　关键词：教材资源 应试教育 瓶颈 策略 　　牛津英语教材集语言教学与交际功能于一体的编写体系不仅体现了语言教学的内在要求，也符合学生的认知规律，因此，开发与利用好教材资源对于达成英语教学目标，提升学生的语言素养有着十分重要的作用。反思高中英语教学，由于受传统应试教育思想的影响，教师在教材资源开发与利用方面存在着狭隘、偏颇的实践行为，深刻剖析存在的问题，提出有效的应对策略是我们教师必须面对的任务。 　　一、教材资源开发与利用中存在问题 　　1.急功近利的使用观 　　当代学生思想丰富、视野广阔，基于这样的事实，英语文本建设应该从贴近学生学习的生活实际出发，以满足学生的多元需要为目标，力争通过多板块建设达到吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的目的。但是，在英语教学实践中，不乏教师由于受应试教育思想的影响，对于不同板块教学程度的把握教学与教学深度的挖掘往往视其与考试的关联性大小而有所区别。正是由于这样的偏颇认识，很多教师往往只重视Reading，Grammar与Project等板块的教学，而对于同样可以培养学生语言综合能力的其他板块，诸如Welcome to the unit，Word power，Task等板块的教学则采取了敷衍了事的态度，教师对于这些板块偶有的教学活动也因缺乏明确的教学目标而使诸多优秀课程资源浪费于无形。以Word power板块的教学为例，如果仅仅从传授知识点的角度考量，我们认为它无法与Reading板块相提并论，但是，组织好Word power板块的教学不仅可以扩大学生的词汇量，丰富学生的语言认知，而且学生通过读、练活动还可以活跃思维、培养语感，教师放弃该板块的教学无疑是教学的误区。显然，一味赶课时、重考试的板块删减实际上是教学短视行为，因此，教师必须自觉摈弃“穿新鞋，走老路”的教学思想，真正把学生听、说、读、写能力的培养建立在不同板块的教学过程中。 　　2.坐井观天的固守观 　　提起教材资源的开发与利用，很多教师自然而然将其与教科书的使用划等号，这种认识无疑是片面的。英语教材从广义角度讲包括了师生课内外使用的教科书、英语报刊、视听材料以及各种辅导用书等，因此，一切有利于教师教和有助于学生学的各类材料都是英语教材的范畴，显然，教科书仅仅是狭隘意义上的教材。反思英语教学，很多教师由于受片面任务驱动思想的影响，把对教科书的使用作为教材资源开发与利用的全部，或从应付考试的角度对各类习题用书情有独钟，而对于其他与学生英语学习有关的文本资源则视而不见，造成师生信息来源的不对称，导致师生缺乏默契感。诚然，畅游于信息高速公路，现在的学生获取信息的方法与途径是过去的学生所无法比拟的，现在的学生不仅对信息的渴求愈加强烈，而且对于信息来源的途径也有着多种期待，面对这样的现实，教师如果仅仅使用教科书和练习册去抠语法和练习题，其结果只会压抑学生个性，削弱学生学习英语热情。事实上，和学生英语学习有关的其他课程资源，诸如，The World of English，China Daily， Shanghai Star等，由于语言地道，内容与学生的生活、兴趣密切相关而得到学生的青睐，它们都是学生英语学习的重要助手，对培养学生学习兴趣扮演着重要作用。因此，英语教学仅仅固守教科书的做法必然会使学生感到英语学习枯燥乏味，从而将学生推向英语学习的反面。 　　二、教材资源开发与利用的优化策略 　　1.把握教材脉络，发挥教材效应 　　英语教材建设为达到调动学生学习热情、培养学生学习兴趣的目的，十分注重选材的多样性，从故事陈述到戏剧表演；从历史探究到未来憧憬，内容涉及学生生活的方方面面。教师只要注重教材的合理挖掘就不仅能够引领学生的阅读兴趣，而且也能打开学生求知的大门，从而真正发挥教材在培养学生语言综合能力方面的功能。以模块三Unit 1 Task Telling a story Skills building 1：plotting a story 的教学为例，学生通过本部分知识的学习，只要能够理解故事创作的基本内涵及三个构成部分，即Start，Body，Ending，那么学生不仅能够获得书面表达的一般思路，而且还能掌握阅读理解段落划分的基本方法，这对于培养学生阅读能力大有裨益。当然，教材是为教学服务的，教师对于教材固有板块的教学不是一成不变的。教师应该结合英语教学实际创造性地使用教材，包括对教材深度挖掘的把握，对单元内不同板块教学顺序的处理，以及对教学内容增减的考虑等等，充分体现