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在多米诺骨牌游戏中进一步培养大班幼儿合作能力 　　摘 要 多米诺骨牌已有上千年的历史，它是一种游戏，一种运动，还是一种文化。多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。本文着重探讨了在多米诺中，如何进一步培养大班幼儿的合作能力。 　　关键词 合作意识 合作效率 合作能力 正确评价 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　大班的孩子不像小班、中班那样以自我为中心，他们已经有了初步的团体合作精神。因此为了让孩子的这种合作能力得到进一步提高，笔者利用多米诺骨牌，在日常活动中通过搭建、拼图，从而在玩耍中领悟合作的乐趣和成就。 　　1 教师要引导幼儿建立合作???意识 　　在投放多米诺时，向孩子介绍了什么是多米诺，让孩子知道多米诺的玩法以及玩多米诺的好处，同时把团结合作刻意讲得重一些，让孩子在对多米诺有初步的概念的基础上对团结合作留有更深的印象。因此开始的时候只让孩子自己玩自己的，通过自己摆放各种简单的线条，然后到简单的几何图形，再到简单的图案，孩子兴趣不减地摆放着，只要是自由的活动时间必然看到他们在摆放。我渐渐发现孩子的兴趣不高了，于是我觉得机会来了，就让孩子说说自己玩的情况，“自己玩没有意思”“自己玩不能组合出大型的图案”“自己玩颜色太单调了”……因此我就问：“那你们觉得应该怎样玩呢？”“可以把几个人的多米诺和在一起玩”“大的图案要大家一起来搭建才能完成”“而且大家的多米诺放在一起搭建，颜色也可以自由选择”…… 　　孩子们知道了合作的好处，知道了只有大家一起合作才能完成更好的作品，而如果只有自己搭建，不仅无聊，也只能搭建简单的图案，因此通过孩子自行搭建，让孩子在玩的过程中自己建立合作的意识。 　　2 教师要引导幼儿开展真正的合作活动 　　在以后的活动中，孩子们三三两两的组合成各个小组进行多米诺骨牌的建构，但是在最初的组合中问题出现了，孩子们出现了意见不统一或者就是只有个别能力强的幼儿在动手参与，而其他的孩子则在旁观，小组成员之间缺乏沟通，就拿天一（化名）来说，他的能力很强，但是在搭建时不和自己的组员商量而是自己埋头在那边搭建，他想建构一个“8”字形，但是绞尽脑汁“8”的中间部分总也搭不好，不是没有连接好倒不下去，就是中间太挤了不容易倒，而他也没有向旁边的组员“求救”，这样不仅浪费时间而且还浪费资源（其他的人没有事情干），在团体活动中除了不懂得如何沟通，还经常以自我为中心等等，天一（化名）在搭建的时候还不想听取其他小朋友的意见，别人如果插手了，他还不高兴，这样的场面在小组中还是挺常见的，因此使得活动的开展受到了限制，因为毕竟在团体中个体的智慧是不够的。因此就要帮助孩子建立合作的意识和小组概念——合作就是一个完整的整体，一个都不能少。只有让孩子认识到什么是真正的合作，这样孩子才能积极参与，主动地合作，不以自我为中心，有商有量，共同合作，完成任务。 　　为了让孩子进一步明白合作的意义，于是我在开展活动中经常以小组的形式出现，例如：在数学活动中分组活动居多；在值日生的评比上也以小组的形式来比赛，让孩子知道自己做好了还不够，要整组的伙伴都齐心协力、团结合作，自己的热气球或宠物才能向上前进；在做做玩玩中，一个小制作也要求孩子自己找小伙伴共同完成；在种植角，也请孩子6个为一组共同培育自己的小植物，看看哪组的植物长得最茂盛，最讨人喜爱。大班的孩子有很强的竞争意识，通过小组间无形的“比赛”，促使他们之间同心协力，团结互助，还让大家知道小组的合作是“大家一起做同一件事”而不是“大家一起做同样的事”，从而使得孩子们明白了什么是真正的合作，并能够真正地开展合作活动。 　　3 教师要引导幼儿合理分工，提高合作效率 　　孩子的合作意识明显增强了，但是新的问题又出现了，在摆放多米诺骨牌中，我发现很多小组都只是摆到一半就哗啦啦地倒了一片，很少能顺顺利利搭建出图案，孩子们发现在搭建的过程中有太多的“手”的干扰，因此初步的分工出现了——有了递多米诺的人了，大家各就各位，活动又有条不紊地进行着，可是问题又出现了，由于在各小组中总有一个领头的孩子，他们要么是一些善于领导他人的孩子，要么是对建构有一定经验的孩子，在整个活动中就只有两到三的孩子进行搭建，其他的孩子都在递骨牌，但是由于为主的孩子没有向大家说出自己的搭建思路，因此其他的孩子不了解“小组长”的意图，都在很无聊地递骨牌或在一旁旁观。于是我就组织孩子进行分析和讨论：“你们在搭建的过程中有没有遇到什么问题？”“老师，我们那组人数太多了，不需要那么多的人”（其实只有5个人）“老师，我们那组的王小（化名）一