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论农村中学数学教学中学生创新思维能力培养 　　【摘要】创新是素质教育的重点，学习数学是培养学生创新能力有效的方法与途径。针对农村中学数学教育的特点，提出了激发学习兴趣、小组合作学习、建立融洽的师生关系、合理选择教学内容等培养学生学习数学创新思维的有效方法。 　　【关键词】农村中学；教育数学；教学创新能力 　　中学教育的重点是素质教育，而素质教育的重点在于创新。创新是社会发展的灵魂，作为为社会培养人才的农村学校，要着重培养学生的创新能力。新课程标准中也明确指出：要培养学生的创新意识和实践能力。数学是农村中学教育的一门基础学科，是以后升入大学学习各专业的基础，数学的学习本质上就是一种创新性的思维活动，它能增强学生的创造能力，并且还可通过师生、同学之间的互动培养学生的合作精神，所以数学教育是培养学生创新能力的有效方法与途径。但现在，农村中学教育中由于学生数学基础差，数学抽象性、逻辑性强，使得部分学生厌学情绪严重，导致数学在农村中学教育中的创新作用被弱化。究其原因，主要是数学教育与农村中学教育相脱节，没有能够有效地激发学生学习数学的兴趣造成的。针对农村中学教育的特点，农村中学数学教学应从哪几点着手培养学生的创新能力呢？ 　　一、激发学生的学习兴趣，培养创新能力 　　1.结合实际应用，激发学习兴趣，培养创新能力 　　数学知识在日常生活中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学中，善于抓住日常生活中的点点滴滴，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题。其实生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。 　　古人云“学以致用”，不能应用的数学，学生学起来自然没有兴趣。兴趣从何而来？从生活中来，从生产实践中来。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”要使学生对数学产生学习兴趣，在教学过程中就不能脱离生活、脱离生产实践，这点对农村中学学生尤为重要。教学中，教师应尽量提一些学生熟悉且与学生已有知识、经验相联系的，而又不能解决的问题，让学生知道数学与自然、社会及兴趣爱好的联系。如在给学生讲解数列中的斐波那契数列时，为了学生便于理解问题，在教学中我们可以结合兔子的繁衍问题来进行讲解这个问题。也可提出向日葵的小花形成各种顺时针方向和逆时针方向缠绕在一起的螺旋图案的自然现象，以及在这个数列中，当项的序号很大时前项与后项的比值非常接近0.6180这个黄金分割比，在生产实践中的有重要作用，从而创设诱人的学习环境，把抽象的概念形象化，以直观引发学生的想象，从而激发学生学习兴趣。 　　2.提出问题，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养创新能力 　　农村中学学生因为数学基础差，所以教学中教师要寓教于趣，以趣促思，开发学生的心理潜能，“兴趣”是最好的老师，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与。例如，在讲“等比数列前n项和公式”前，先给学生讲个小故事：传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔，但西塔只说：“陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。请在棋盘的第一个格子里放上1颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第三个格子里放上4颗麦粒，在第四个格子里放上8颗麦粒，以此类推，直到放满64个格子”。国王觉得很简单，就欣然答应了。请同学们猜猜最后的结果怎样？学生们听后非常活跃纷纷发表自己的看法。几乎所有的学生都认为要求很简单。于是老师公布结果：所需麦粒总数为1+2+4+8+…=18446744073709551615，这些麦子有多少？打个比方，如果造一个仓库来放这些麦子，仓库高4公尺，宽10公尺，那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍，而要生产这么多的麦子，全世界要两千年。学生们对这个结果非常惊讶。通过这个故事，让学生对所学问题产生了浓厚的兴趣，积极性充分调动起来，对新知识产生了强烈的求知欲。 　　二、小组合作学习，发挥学生的创新思维能力 　　合作学习是以教学目标为导向，以小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。合作学习有以下三个特点：（1）有明确的小组讨论内容或需解决的数学任务；（2）小组内成员面对面互动，有相互合作互动互助的气氛；（3）组内成员人人参与，每人都有自己的职责。充分发挥小组内每个成员的作用，组内每个??员虽然水平不同，分工不同，但都有集体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此，小组内的成员做到了既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，能有效地帮助他们克服障碍。这样树立了每位同学