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大学为学生提供了什么样信息技术经历现状及效果探析 　　[摘要]大学生的信息技术经历是其大学就读经历中的一个重要组成部分，分析大学生信息技术经历的现状及其对学业结果的促进效果，是探究本科教育质量的重要路径。通过对中国南京大学和韩国首尔大学的问卷调查，课题组发现，南京大学样本的信息技术经历的性别差异、家庭背景差异、生源地差异、年级差异、学科差异等都非常显著，首尔大学样本除了在年级和学科等因素上存在个别指标（即信息技术使用状况）的差异之外，在其他所有背景因素上都不存在显著的差异性。回归分析则表明，中韩本科生的“信息技术使用状况”和“信息技术使用的积极意向”都会对各种学术性学习结果产生显著的正向影响，但“信息技术使用的消极意向”均不会对各种学术性学习结果产生显著的负向影响。在定量分析和定性访谈的基础上，课题组认为，关注对弱势群体学生的信息技术使用经历、意向和能力的支持和帮助；关注对教师信息技术能力的提升；改革刚性的教学评价制度，发挥信息技术真正支持教学的潜力；将学生的信息技术能力（特别是学术信息的搜集、整理和交流能力）纳入到培养目标和考评体系中来等四个方面，是改进本科生信息技术经历、提升学生学习结果的重要实践策略。 　　[关键词]信息技术经历；南京大学；首尔大学 　　[中图分类号] G420[文献标识码] A[文章编号] 1672—0008（2013）05—0012—11 　　一、问题的提出 　　人类社会正进入到一个技术的快速变革时代。四通八达的电脑网络蔓延在城市的肌体之中，无远弗届的卫星通讯系统覆盖着人类生活的整个星球，便捷灵巧的无线电话占据我们的掌心，美轮美奂的虚拟现实挑战着我们的眼球，人类正生活在一个由媒体、技术所构成的全新数字王国中。美国著名媒体人马克·普朗斯基（Marc Prensky）曾风趣地把从小生活在这样的数字王国中的人称作“数字土著”（Digital Natives）[1]。他进而强调，在今天这样一个高度信息化的社会中，作为教师、长者、家长的我们，其实是一批外来者、不适应者，是一群“数字移民”（Digital Immigrants），我们应该按照这些数字土著的生活方式、思维方式??学习方式来展开对他们的教育。高质量教育的挑战恰恰在于：作为教育者的我们需要先改变我们自身！ 　　大学是当今社会的一个重要组织机构，同样无法逃离数字化浪潮的改造和洗礼。从学生的学籍管理到教师的绩效管理，从课程的设计安排到教学的实施展开，从师生的互动方式到跨国的学术交流，技术的神力已经渗透到大学活动的方方面面。传统的大学运作机制不断发生改变，大学正为身处其中的成员创造出一种完全不同的数字化学习、生活和研究的新环境。对于浸润其中的学生而言，学术知识的获取更为便捷，学术交流的渠道更加畅达，学术发表的通道更加多样，“电子阅读”、“开放课堂”、“游戏学习”、“信息化学习”正在成为今天的数字一代徜徉于大学校园并耳熟能详的重要学习模式[2]。日益“全媒体化”的学习与生活环境使得大学变得更加扁平，高深知识的垄断地位逐渐丧失，知识象牙塔的层级化结构日益消解，师生之间的交往关系渐趋显示出“后喻时代”所具有的平等、双向、共生的重要特征。教育信息化正成为助力大学变革、提升大学质量、促进大学发展的重要机遇和力量[3]。 　　与此同时，现实的境遇却是，面对着澎湃而至的数字化、信息化浪潮，大学突然变得无所适从。从信息化发展战略、无墙校园、信息基础设施建设，到网络课程、多媒体教学、电子学习e-learning等，大量的时髦口号不断涌现，大量的追新理念层出不穷，在目不暇接之中，大学正丧失对自身发展的冷静思考和清晰判断。在技术与教育的双向变奏中，技术的风头似乎压过了教育的本真，追新的浮躁消解了教育的理性，大学本应承担的任务、使命和责任似乎变得日渐模糊。著名教育技术学家伊利教授的一个精辟反诘：技术是答案，但问题是什么？恰好是对大学当前的技术迷恋和技术迷失之病态的一种警示。我们需要看到，信息技术的无限膨胀，不能溶解大学的两大本真使命———人的培养和知识的推进，而前者更为根本。信息技术终究只能作为引发社会变革和大学变革的手段，成为推动人的全面、深度发展的重要基础，而不能成为变革目的之本身。大学在对信息技术加以设计、考量和投入时，需要将学生的感知、投入、体验和发展作为一切行动和思考的基础。如果丧失了对后者的坚守，任何所谓的信息化发展、信息化理念，都只能像无根的浮萍那样任凭雨打风吹去。 　　由此，在技术化时代，认真审视大学生的信息技术经历乃至整体的学习与就读经历，探析信息化环境和信息化学习经历究竟对学生的发展产生了什么样的影响，就带有更多的正本清源、回归本质的价值和意义了。也正如密歇根大学前校长杜德斯达所说的，“无论信息技术为大学带来哪些变革，大学古老的价值使命是无法动