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大学生问题意识缺失与培养 　　摘 要 当前如何让培养大学生的创新能力成为热点的话题，而是否拥有问题意识是培养创新人才的基础，本文对我国大学生问题意识缺乏的原因进行分析，并提出建议如何培养学生的问题意识。 　　关键词 问题意识 缺失 原因 建议 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 　　The Lack and Educate of College Students 　　LI JING 　　（Luzhou Medical College， Luzhou， Sichuan 646000） 　　Abstract How to educate the Innovation ability of college students has become a hot topic， and the students whether to have Innovative talent is the basics of educating Innovative talent. The paper analysis the reason of the lack of consciousness of college students in China， and gives some suggestions on how to educate the Innovation ability of college student. 　　Key words innovation ability； lack； reasons； suggestions 　　2009年10月30日，我国航天之父、一代科学大师钱学森先生辞世，全国各界深感悲痛。2005年温家宝总理在看望钱学森时，钱老发出感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！”2009年8月6日，在与温家宝总理的最后一次见面中，病榻上的钱学森，虽然连话都已经讲不太清楚，但依然认真地对总理说：“培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。”钱老离去之际所留下的“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”，一时成为中国教育界关注的焦点和热点。 　　创新，从字面上来说，是要创造出新的东西，而要创造，首先要发现已有事物的缺陷或弊端，才能进一步地改造进而创新，即要先发现问题才有解决问题的可能性。而发现问题就需要随时随地都有问题意识。所以说，是否具有问题意识是发现问题的前提，即问题意识是培养创新人才的基础。有学者认为：“问题意识包括三层涵义：一种问题性的思维品质，体现了思维的批判性、深刻性，也反映了个体思维的独立性和创造性；二是个体在认知活动中意识到难以用已有认知结构解决问题时，由此所产生的一种困惑、探索的状态；三是元认知对认知活动的监控、调整、评估能力，表现出个体的反思能力和提出问题的能???。”① 　　1当前大学生问题意识下降 　　现在的大学课堂一般分为两种类型：一是人满为患的公共课，老师在讲台上不痛不痒地复述着教学内容，学生们在嘈杂中做着自己的事。另一种是选修课或专业课，相较起规模庞大的公共课课堂，这类课堂或多或少可以称作传统的师徒式教学模式。两种类型的课堂，共同的特点是老师都在表演着“重复的故事”来充当课堂唯一的表演者，学生好似观众当下课铃声响起后满场尽散。不难想象，大学类似观众与表演者的课堂现状，哪里有提问的氛围，问题意识没有产生的来源，就不可能发现问题，又何来创新？想想我们的小学课堂，小学生们手舞足蹈、积极发言、踊跃提问，活泼的课堂气氛给他们创造展示自己的舞台。到中学阶段，课堂上已经鲜少有同学举手回答问题了，而在课堂上提问有时甚至会被视为挑衅老师。升学的压力决定了以知识为中心和以考试分数高低的衡量标准，使学生完全成为了接受知识的容器，讲授与灌输的教学方法不容许有任何的质疑。 　　小学，初中，高中，大学，为什么当我们的身心发展越来越成熟，学历越来越高，学习环境越来越自由，知识越来越丰富，我们学生的问题意识却在逐渐下降直至停滞？ 　　2我国大学生缺乏问题意识的原因 　　造成大学生问题意识缺乏的原因是多方面的，我们可以从社会，学校，家庭三个方面探寻原因。一是我国教育的社会环境。中国传统教育和文化向来强调尊师重道，从古代大教育家孔子开始，教师便是高高在上的权威，不容触犯。在进小学开始我们就被父母嘱咐，在学校中一定要听老师的话，不能和老师作对，偶尔还会遭到不听老师话就不能按时回家吃饭的恐吓。我们在家长日复一日的叮嘱中与学校应试教育的二重奏作用下大大增强了模仿能力，而牺牲的却是我们的想象力与创造力。带着传统教育的印记我们进入了大学，逝去的想象力与创造力一去不复返，在新的起点上我们依旧被应试思维所束缚。二是我国