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如何发挥网络对课堂教学辅助功能 　　【摘要】当前互联网已经进入高速发展的时期，网民年龄逐渐低龄化，网络的应用也越来越多，网络上的资料也越来越详细和容易获取。而对于教学活动而言，传道授业解惑一直是贯穿其中的主要思想。但是面对新的互联网状况，学生可以从网络上更容易的获得相关的学习资料和信息，这样的行为已经对传统的课堂教学产生了巨大的冲击，此时如何正确的引导学生从互联网获取资料，如何让教师也利用网络中的资料丰富课堂教学的内容，达到利用网络来对课堂教学进行辅助的作用，是我们应该深入思考和付诸行动的。 　　【关键词】网络；课堂教学；辅助 　　1.引言 　　2013年6月的中国互联网报告显示，我国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%，网民中，中小学以下、初中学历人群的占比分别为11.2%和36.3%，相比较往年来说，网络在低年龄人群中的升幅比较明显，呈继续向低学历人群扩散的趋势，和2012年相比，低年龄、低学历人群成为中国网民的主要增长点。搜索引擎作为互联网的重要应用，是用户获取信息和资源的重要工具，而报告中显示，网络搜索引擎用户规模为4.70亿，半年的增长率为4.3%，网民使用率为79.6%，而伴随着无线网络和手机用户的发展，截止2013年6月，手机搜索用户达到3.24亿，半年的增长率为11.3%。所有这些数据都显示出，网民通过网络获取更多的信息和资源，而在这些行为中，不乏在校学生通过网络的搜索引擎获得课堂的教学内容或者辅助内容，通过网络所进行的学习，已经从学生学会使用网络开始贯穿整个学习过程。这种行为是好是坏，如何扬长弃短、促利抑弊，发挥网络对课堂教学的辅助功能，更好的促进教学活动的效果，是我们因该思考的，也是因该付出行动的。 　　2.教学活动的转变 　　从上世纪90起，随着计算机技术的发展，多媒体教学的形式逐渐替代了传统的板书和其他媒体的教学形式，教学活动经历了一次较大的变革，利用多媒体的课堂教学，可以为学生带来直观的、图文声并茂的、动态的、可交互的学习体验，极大地节约了老师的上课时间，使课堂教学可以在同样的时间内提供更大的信息量，极大地提高了教学效率，这是教学活动的第一次转变。 　　随着计算机和互联网的发展，又出现了网络教学这样一种模式，即利用计算机设备和互联网实现异地、同时、实时、互动的教学，成为了传统实地现场教学的强有力补充。这样的教学模式也推动了远程教育的发展，自1999年以来，我国有68所高校获批开展远程教育，通过网络教学的形式，开展学历教育和非学历教育，突破了传统意义上的“学校”教学的形式，彻底改变了学校的概念，这是教学活动的第二次转变。 　　而近几年，随着互联网的发展和移动网络技术和平台的迅速推广，互联网与教学活动之间的关系变得更加紧密起来。首先互联网海量的资源为教学活动提供了基础，无论是教师备课还是学生自习，互联网在其中的重要性突出显现，传统的图书馆被电子阅览室所取代，查阅资料更多的比例是从网络这个途径来获取。其次不少人会发现在网络上所获取的知识可以成为课堂教学的极好补充。教学活动受制于教师水平和方法，还有受教育者的接受理解能力所限，在不同的人身上有着不同的效果。而网络上的资料却可以为学习者提供知识详细全面的覆盖，并且随时随地可以查看接收，脱离了课堂45分钟的限制，成为了课堂教学活动最大的辅助者。课堂教学与网络学习结合在一起，一种新的教学模式产生了，这种相结合的教学模式，就是用课堂教学来搭建主结构，用网络知识来填充，不过这种模式需要正确的引导，引导的好会成为主结构强有力的补充，引导的不好会对主结构造成巨大的破坏。 　　3.互联网资源对教学的影响 　　互联网是一个把世界各地计算机连接起来的系统，其特点之一就是网络资源的“海量”和“共享”。对于教学活动来说，我国的教育教学从幼儿教育开始至高等教育结束，而贯穿这其中所有的资料在互联网上都可以找的到，去除掉一些涉密的资料外，无论是教学的文字资料、视频资料、习题资料还是参考资料，在互联网这样一个理论容量无限大的系统面前，都显得如此普通。再加上最近几年搜索引擎技术的发展，对于一个问题或者事物的搜索，可以在瞬间找到多种答案，慢慢的翻阅图书档案查阅资料的行为，被互联网搜索取代，对于知识的思考，被直接搜索答案取代，那这些情况是不是意味着教学活动可以停止，学习者只需要网络查阅资料就行了呢，答案必然是否定的，但这种情况也表明网络资源对教学活动的冲击影响开始凸现。 　　在我们所认知的课堂教学中，无论是实时实地课堂还是网络课堂，教师的教学活动主要依靠传统教材和教学大纲，按照教学目的和要求进行教学活动，学生在课后按照教师的要求去查阅资料，完成练习和思考，达到掌握知识的目的，这种方式可以形象地比喻为按“套路”出牌。而利用网络获取知识的方式，没有固定的目的，只是根