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多媒体综合教室声音反馈产生和解决 　　【摘要】本文着重阐述了多媒体教室扩声系统声音反馈的产生原理、条件和产生的影响，并比较了几种解决方案，提出了一些技术参数和具体的做法。 　　【关键词】多媒体教室声反馈产生；解决方法 　　多媒体教室的教学中，电声系统是非常重要的组成部分，它主要由拾音系统、功放系统和扩声系统组成。在声音处理系统中，由于操作不当，往往容易产生啸叫。 　　一、啸叫产生的成因 　　在多媒体教室的扩声系统中，使用话筒拾音时，由于话筒的拾音区域与音箱的放音区域不可能采取声音隔离措施，音箱发出的声音很容易通过空间传到话筒，因而会导致声音正反馈，即自激啸叫。 　　产生声反馈要同时具备四个条件：第一，话筒与音箱同时使用。第二，音箱放送的声音被话筒接收。第三，音箱发出的声音足够大，传声器的拾音灵敏度足够高。第四，声场有缺陷共振。 　　声反馈如果发生，可能会造成传声器通路音量无法调大，调大后啸叫十分严重或者声音调大后出现声音振铃现象，声音存在混响感，破坏音质，严重时会导致音箱或功率放大器因为信号过于强烈而烧毁。 　　二、声反馈对声音的影响 　　扩音系统由于使用者调整音量电位器不当，很容易产生自激啸叫。这是因为室内增加了间接声反馈干扰声压，使扩声增益无法提高。 　　在稳定工作状态，声音经过声反馈回路而有所延迟，造成反馈声压Pf与输入声压Pi之间出现相位差，该相位差与信号频率存在一定的关联。同相时总声压增强，反相时总声压减少，从而使扩声系统的声音频率呈现密集的峰谷状态。 　　声反馈对扩声清晰度也有影响。声反馈的再生作用使声音衰减速度放慢，结果使声音混响时间延长，话音含混不清，清晰度降低。扩声增益应该调整到再生混响干扰不会明显影响清晰度的水平。 　　综上所述，声反馈是使扩声增益降低，频率特性不稳，清晰度变差的主要成因。要获得理想的扩声效果，应该从抑制声反馈入手。 　　三、解决的方法 　　（一）调整传声器和音箱的位置 　　要想使音箱发出的声音不易传到传声器中从而减少声反馈现象的发生，可以采取以???措施： 　　1.让传声器远离音箱。 　　2.利用音箱和传声器的指向性。在实际应用中，可以适当调整音箱的角度，使音箱的声辐射区域尽量不在传声器的拾音区域，而且传声器不要正对音箱。 　　3.适当减少传声器通路的音量。 　　（二）利用专业设备来解决 　　1.利用均衡器 　　将均衡器各频率点上的提衰推杆置于中心点，保证均衡器在音频范围的响应一致。逐步增大扩音系统音量，使第一啸叫点出现，根据调整者的经验判断啸叫点的频率，然后在均衡器上找到分管该频率点的推杆，并迅速拉下该推杆，这时系统将减小对该频率的放大量，因而啸叫停止。继续增大扩声系统音量，使系统第二啸叫点出现，后面的操作类似，直到系统音量合适为止。 　　从均衡器防啸叫的操作过程来看，是采用手动方法，需要调整者很熟悉发声频率是多少。频率的判断和调整要迅速到位，否则长时间啸叫可能会使系统烧毁。非专业人员较难完成操作。 　　均衡器用来抑制啸叫会出现以下问题： 　　中心频点的Q值较低。Q值的含义是当下拉均衡器某个固定频率推杆时，该频率声音音量降低的同时，受其影响，相临的声音音量也会同时降低，该影响的大小强弱就是用Q值表示的。影响的频率范围越小，Q值越高，影响的频率范围越大，Q值越低。显然，我们会要求设备能消除有害的频率点，而其它频率点保持不变，即要求设备有较高的Q值。但均衡器要保持这点很困难。均衡器的低Q值让声音变得不丰富的同时，也降低了峰点位置周围较大范围的有用声音的声压。 　　衰减量低。均衡器的衰减量有时不能满足峰点频率的调整量，也就难以抑制啸叫的发生了。其实在均衡器的设计上，Q值和衰减量是一对矛盾，要获得较大的衰减量，Q值会降低，要获得均衡设备的高Q值，衰减量又会减少了。 　　中心频率点固定。均衡器固定的中心频点有时会对不准啸叫点频率，从而使抑制能力下降。调试时往往需要同时下拉相邻的两个推杆，从而影响扩声的音质和更宽频率范围声音的响度，抵消了一部分扩声系统的能量。 　　均衡器设备固有的问题制约了其在防啸叫领域里的使用，而且防啸叫只是均衡器的辅助功能。随着其它防啸叫方式的运用，均衡器已经很少被用来防啸叫。 　　2.利用移相方式 　　移相就是移动声音的相位。在空中某点，当反馈回来的声音和原始声音同时压缩或扩张了该点空气，反馈声就与原始声相位相同，该点声音增大；相反，如果一个声音压缩该点空气的同时另一个声音却扩张了该点的空气，我们称这两个声音相位相反，该点声音减弱。移相器的原理正是通过改变输入信号的相位来阻止啸叫的形成，最终达到防止啸叫的目的。 　　3.利用移频方式 　　多媒体综合教室是学校现代化教学的重要场地，利用率高，而且使用者变化很多，不宜