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如何通过化学教学提升中职生自主学习能力 　　摘 要：中职教育对学生的综合素质有着巨大的推动和促进作用，加强中职化学教学对中职生自主学习能力的培养，为学生的职业生涯发展和终身学习奠定了重要的基础，笔者在一线教育战线上积累了许多经验，本文就如何通过化学教学提升中职生的自主学习能力做了一番探索论述。 　　关键词：中职 化学教学 自主学习 提升能力 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（c）-0187-02 　　《学会生存》一书中有这样的一段话：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”的确如此，自主学习能力在学生未来的职业谋生中的作用是不容忽视的。化学是一门重要的实用性学科，具有重要的社会价值和经济价值，笔者长期在农村学校从事中职化学教育，根据多年的教学经验，中职化学教学对培养和提升中职生的自主学习能力显得尤为重要。 　　那么，如何通过化学教学来培养和提升中职生的自主学习能力呢？笔者根据自己的教学实践谈谈几点做法。 　　1 建立和谐的师生关系，创设自主学习的教学氛围 　　“没有情感，没有爱，就没有教育”。教师要学会分析学生的心理活动特点，想他们之所想，发自内心地关心他们，帮助他们，以心换心地和他们进行情感交流，做到真正地走进他们的心里，他们便自然而然地对你所教的学科感兴趣。同时，在教学过程中，生动幽默而富有激情的语言，极易创设出“愉快教学”的氛围，从而消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中去快乐学习。例如：在学习“电子层越多，原子半径越大”时，我笑着问学生，穿一件大衣和穿两件大衣比，哪一个更胖？学生大笑表示理解。在讲到“原子半径增大失去最外层电子能力也增大”时，我感叹地说：这真是“鞭长莫及”呀！所以，营造这样一个轻松的教学环境，学生的学习兴趣大大增强，从而促使学生更能主动地去学。 　　2 联系生活实际，激发学生自主学习的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。化学来源于生活，教学中以贴近生活的化学知识来充实教学内容，做到从生活走进化学，从化学走向社会，让学生充分感知化学就在身边，学以致用，自然而然会激发学生自主学习化学的兴趣。如在学习铁时，联系贫血者改善缺铁性贫血的一些做法；在蛋白质的教学时，介绍不慎误服重金属盐，可服用牛奶、豆浆等富含蛋白质的食物来急救等，这些无形中增强了学生的学习兴趣。因为生活中的许多现象都蕴含着化学原理，可以运用化学知识来解释，所以巧设生活化的教学情境，也极易引起学生的兴趣，能极大地调动学生的积极性，从而使学生的学习兴趣更持久，进而促进学生自主地学习。比如讲解“铝的两性”知识时，可以提出如下问题：在生活中，你们知道铝制餐具能否用来长时间盛装酸性或碱性食物？为什么？这样先设定疑问，吸引学生对问题思考的浓厚兴趣；之后再让学生分组演示铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验，最后引导他们深入思考，透过现象看到本质，从而使学生对知识的感性认识上升到理性认识的高度，学生自主学习能力得到相应的培养。 　　3 发挥实验教育功能，培养学生自主探究的学习精神 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学过程中是极其重要的，有着其他教学手段无法实现的特殊魅力。在教学时，我经常以给学生做一个小魔术为开场白来调动课堂气氛，如“清水变牛奶”“魔棒点灯”“空杯生烟”等，还把一些实验现象明显并且安全的演示实验改为让学生上讲台操作，给学生一个展示自己的平台，这样既能培养学生敏锐的观察力，训练学生的思维能力，又能大大加强学生参与课堂学习的积极性，激发学生热爱化学和学习化学的热情，非常有利于培养学生自主学习能力。 　　精心设计探究性实验。探究性实验是一个手脑并用的过程，可以培养学生实事求是、勇于探索的精神。它把学生作为实验教学的主体，为学生自主学习创设了良好的机会。如在学习氢氧化铝的两性时，教材中只有氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应，我补充设计了氢氧化钠溶液和氯化铝溶液的互滴实验，学生在实验过程中发现实验现象居然不同，于是学生就会质疑：表面上看，都是氢氧化钠溶液和氯化铝溶液反应，可为什么现象却不同呢？接着教师就可因势利导，引导学生去探究问题的本质和原因，鼓励每个学生发表各自不同的见解，促进学生积极思考，如此做法让学生通过探索获取了知识，同时也提高了学生自主学习的能力。 　　4 加强学法指导，提升学生自主学习的能力 　　自主学习重点强调学习者本身的主体地位，“授之以鱼，不如授之以渔”，所以教学过程中要加强学法指导，引导学生学会学习，不断提升学生自主学习的能力。 　　（1）指导学生进行课前预习。由于多数中职学生的初中化学知识不够扎实，所以刚开始由教师列出自学提纲，要求学生根据提纲进行自学，经过一段时间训练后，逐渐过渡到由他们自己列提纲，同时指导他们