＜明天,我们毕业＞教学设计.docVIP

《明天，我们毕业》第一课时教学设计教学目的： 1、精读课文，体会作者对母校及快乐学习生活的眷恋之情。 2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，训练语感，体会情感。 教学过程： 一、谈话导入 ，揭示课题。 1、同学们，人的心中都有一个崇拜的偶像，你们有吗？崇拜谁？说说为什么？ 2、老师心目中也有一个崇拜的人，她叫丁雪飞，是一名语文特级教师，她上的课深受同学们的喜爱，家长的称赞，同事的好评而且，她写的文章生动、优美。这堂课，我们就来学习她写的文章《明天，我们毕业》二、初读课文，整体感知。 1、同学们，平常老师是不是都要求你们在读课文时，要把课文读正确、流利、有感情呢？（要求）下面就请同学们打开课文，认真练读，看看你的朗读达到哪个台阶？ 学生自由读。 2、（词语）看看同学们能不能准确读出这些词语？指名生读，齐读。 3、指名一学生朗读，可以读整篇、读一个自然段或一两句话。其他同学认真听，看看他读得怎么样？ 指名生评价 再指名一生朗读、评价 师结：谢谢刚才的几位同学，你们的朗读和评价让我们有了一个很大的发现，看来，读书“有感情”不在乎声音的高低、语速的快慢，而是要读出自己的感情、味道。读出感情就是要读出韵味。 三、精读课文，体悟情感。 过渡：相信同学们在刚才的朗读评价中，已能把课文读正确，读流利，现在，我们进入这个阶段：读出韵味。 1、怎么读出韵味？让我们从题目开始。 生读题目 一想到明天，我们毕业，有什么感受？ 指名生说，并让学生带着自身感受读课题。 师小结：同学们，小小的题目一读一品，就读出了它的韵味。 2、刚才同学们自读了课文，你们觉得作者在文中表达了一种什么感情？ 生答，板书：眷恋 找一找“眷恋”在文中哪儿，读一读它所在的句子。 作者眷恋什么呢？生答。 3、说到眷恋母校，同学们还记得自己第一次走进小学时的情景吗？谁来描述一下？ 作者怎样描写自己初次入学的情景？请同学们读一读课文的第二自然段。 谁能用自己的语言说说“诱人”的意思？ 文中说“一切都是那么诱人”从哪些词语可以看出来？ 师小结：从这些词语可以看见“一切都是那么诱人”，同学们，这就是祖国语言文字的魅力，让我们美美地读一读第二自然段，好好地体会文字的魅力！ 生自由练读。指名读，评价。 4、就在这样美丽的的校园里生活了整整六年，回忆过去的学习生活，你觉得六年的学习生活像什么？ 作者说：“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！” 给这里的“五彩斑斓”换一个词语。 读一读“五彩斑斓”，从这个词中体会到什么？带着你的体会读一读这句话。 作者描写了哪些生活场景去描绘这幅五彩斑斓的画卷？读一读第三自然段，找出来。 师生交流，相机理解。 ?每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。 读着这句话，想到《上学歌》学生听。 你仿佛看到一幅怎样的画面？生答。 将你的想象通过你的朗读展示出来。生读。 ?早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概哩！ 你见过军人吗？军人给你留下什么印象？再读一读这句话。 有没有同学想成为一名军人？站起来！作为一名未来的军人，我们一起来读一读这句话。 ?在课堂上，你们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着汩汩流来的甘泉。 “幼苗”指什么？“甘泉”指什么？ 我们汲取知识比作幼苗吮吸甘泉，可以看出什么呢？带着你的理解读一读。 生读。 、“每周……”省略了什么？ 联系我们的课外活动，说说这里的“……”省略了哪些课外活动？ 师小结：这不就是我们熟悉的生活吗？作者用一天的生活概括了我们六年的生活，这就是作者的高明啊！ 5、六年过去了，我们都有哪些收获呢？指名生说 找出文中的句子读一读。 这都是母校给予我们的精神财富，我们能忘记吗？开火车问 让我们带着难忘之情读一读这句话。自由练读，齐读。 6、我们不能忘记，所以我们眷恋啊！再读一读课文第一自然段，相信同学们会有更深的感受！ 生交流，并带着感受读第一自然段。师总结：令我们眷恋的何止是美丽的校园，何止是快乐的学习生活！我们更眷恋那敬爱的老师！我们下节课再来学习。下课！