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《组织行为学》创新式教学方法改革与实践 　　摘要：工业工程专业《组织行为学》课程教学过程中，从学生问卷调查入手，探索和实践了基于问题的探究式学习的创新式教学方法的改革，从课堂教学到期末考试考核，始终贯彻教师主导的以学生为中心的教学理念，学生主动学习、独立思考、应用知识创造性的解决实际问题，教学实践表明，学生的创新意识、知识和综合能力得到全面提高，取得了良好的教学效果。 　　关键词：组织行为学；探究式学习；创新式教学；教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）02-0-02 　　一、引言 　　《组织行为学》属工业工程（管理类）专业的专业基础选修课程，该课程主要研究个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，并应用其原理和方法改善管理从而提高组织绩效的一门科学，是集政治学、经济学、社会学、心理学、生物学以及历史学等多学科的交叉性学科，也是管理科学近年来发展最快、影响最广的学科分支之一。该课程的学习，将对工业工程专业学生今后专业课程学习和工作都有较大帮助。接受该课程教学任务后，一直在思索如何尽其所能将课程上好。首先面临的是教学方法问题，目前，课堂教学多采用所谓传统的“灌输式”教学方法，即老师讲、学生听，教师基本依赖教材 “照本宣科”，学生依赖老师宣讲，考试集中复习，死记硬背概念原理，及格万岁。这种教学方法组织教学简单，认真备课后完整的将该课程所涉及的内容及知识体系教给学生，要求学生诵记于心，教学肯定不会有大问题，然而这与高校培养高素质的创新型人才的培养目标不相符。在人才竞争激烈的全球化大背景下，如何培养具有创新意识和创新能力的高素质人才是高校教师义不容辞的责任。因此，决定结合本课程进行创新式教学的实验与尝试[1-4]。 　　二、创新式教学改革的设计基础 　　如何培养创新型人才？创新型人才的培养一般分为三个层次，第一层次是培养自主获取知识能力、挑战已有知识、进而创造知识的人；第二层次是自主获取知识、应用知识并创造性的解决实际问题；第三层次是老师灌输知识、学生学习知识和应用所学知识去解决问题。第一层次和第二层次均可被认为是创新型教育的结果，对于工科更偏重于第二层次人才的培养[5-6]。 　　创新型的课堂教学是创新型人才培养的关键环节。为此，初步确定了从“《组织行为学》课程调查问卷”入手的教师主导，学生全员、全过程参与的创新教学指导思想，一切从学生出发，充分调动学生学习积极性和能动性。要做到这一点，首先是了解教学对象，了解学生课程学习目的、学习动力、态度以及对课程教学诉求。为此，第一节课首先简单的将课程名称、沿革史、性质、特点以及对该课程教学的基本设想给学生讲了后，从我开始，每人用3分钟左右的时间做自我介绍，要求尽量将你个人特点或反映个人性格特质的地方呈现给大家，每人自愿地轮流站到讲台上讲，语言不限，既可以中文、也可以英文，还可以中英文混合。这一环节既锻炼学生的表达能力、心理素质，更重要的是它隐含了对“组织、行为、心理”等该课程中核心内容的试验与测试。课前这样的设计，最初是有些顾虑的，担心工科学生可能会出现参与热情不高，出现冷场的情况，但“自我介绍”环节开始后，着实出乎我的预料之外，学生们争先恐后、积极主动要求发言，其中有六分之一的学生能用较流利英语介绍，有五分之一的同学用了黑板来强化演讲内容，也有个别学生表示这是他长这么大第一次上讲台发言，很受锻炼。自我介绍虽然限定了每人3分钟，但看到大家意犹未尽的样子，真的不忍心打断他们，以至于本来设计好的时间不够而导致拖堂（大家宁愿占用课间休息时间）。第一节课下来，我被学生们的参与热情所感染，也增加了对课程改革的信心。借此对大家刚才的表现给予充分肯定和鼓励，以强化其优点。接下来的第二节课便是课程的学习调查，目的是想通过调查，一方面为科学地教学方法设计、因材施教提供依据，同时，这也是让学生进一步参与课程教学改革过程、提高学生学习兴趣的又一措施。 　　具体做法是对选修《组织行为学》课程的全体学生进行书面、匿名问卷调查，调查问卷如下： 　　（1）大学毕业后计划干什么？ 　　A.考研究生或考公务员；B.到企业工作；C.自主创业。 　　（2）为什么要选学该课程？ 　　A.为了修满学分，自己没多想，看别人选就跟着选。 　　B.为今后学习和工作打基础。 　　（3）打算怎么学？ 　　A.随便听听，期末背重点，考及格就行；B. 想认真学好。 　　（4）你对实行《组织行为学》创新型课程教学改革的态度？ 　　A.很愿意；B.愿意；C.不愿意或无所谓。 　　（5）写出你对教学改革的意见或建议？ 　　第一次课上课的29名同学参加了调查，结果显示，为了修满学分，自己没多想，看别人选就跟着选的12人，占41.4%，为今后学习和工作打基础而选的