（蓝日模）学校的文化积淀与.docxVIP

学校的文化积淀与“学校精神”的塑造—— 南宁外国语学校 蓝日模 内容摘要：2006年12月-2013年1月，我在南宁十五中担任校长职务。作为校长，在履职过程中我对文化治校进行了六年的探索。这六年记录了我作为校长的成长故事。在经营学校过程中,作者坚持“人治”、“法治”和“文治”三者并存，并始终把文化管理作为学校管理的追求目标,扎实开展文化认同、文化化人以及校训凝练,进行学校的文化积淀与“学校精神”的塑造。 关键词：学校 文化积淀 精神塑造《道德经》第十七章里有这样说：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”这段话，我认为对我们校长的学校管理有一定的启示。在学校的办学过程中，有人主张“人治”，有人钟爱“法治”，有人崇尚“文治”。我认为，校长应该根据学校的实际，开展各自有特色、有实效的管理，推进学校不断发展。在南宁市第十五中学经营的实践过程中，我们坚持“人治”、“法治”和“文治”三者并存，并始终把文化管理作为学校管理的追求目标。对于一个校长，为了实现有序、高效的管理，依靠自己的权力、权威和制度经营学校，我认为是正常的。校长通过自己模范的带头作用引领全校师生，共同奋斗，而不是只是牢牢握紧手中的权力，充分利用手中的权力，以此建立在教师中的威信，进行“人治”，我认为是必须的，也是必要的，也是可行的。同时，为了加强管理，他们认识到制度建设的重要性，重视制度的制订和落实，用制度去解决问题，用制度去管理教师，用制度去考核教师，但不是用制度去打压教师，进行必要的“法治”，我认为是有效的，也是可行的。但是校长不能只满足于告诉教师应该怎样遵守制度，明白什么不能做，也不是在业务上过分的强制要求，更不是对教师的工作横加干涉，而是帮助教师建立共同的价值观，为全体师生指明共同的向往和愿景。这种价值观会让教师的教育教学行为趋向一个共同认可的方向，会让全体教职工具有一种共同的精神追求。表现在具体行动上，他们往往都会异常自觉、勤奋、敬业。他们是为了某种向往和追求而工作，不是为了某个外在的目的。从各个方面讲，他们表现出极大的人格独立性。美国著名管理学家德鲁克说过：“管理的任务就在于使个人的价值观和志向转化为组织的力量和成就。”他告诉我们，领导最大的任务就是帮助教师塑造正确的共同价值观，从而实现对教职工的价值引领与精神境界的提升，用让文化去管理学校，即“文治”。文化究竟是什么呢？台湾作家龙应台说得很有道理：“文化就是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。”“文化就是一个人独处时，如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没人看见的地方，会怎么样？”“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的环境。”什么是学校文化?目前还没有一个人们普遍认同的定义可供参考。但不管怎么说，学校文化所包含的内容无非是物质文化、精神文化和制度文化等几个方面。并且大多数专家学者认为：学校精神文化是核心，物质文化是基础，制度文化是保障。物质文化包括建筑设计、校园景观、美化绿化等；精神文化包括传统、校训、校风、学风、人际关系、集体舆论、人生观和价值观等；制度文化包括各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则等。其中最能体现学校文化本质的是学校风气或学校精神；最具核心竞争力是学校文化的凝聚力和创造力。学校文化的隐性内涵是师生“共同遵守的特别约定”，显性标志是师生为人处事以及学习生活的行为方式。优秀的学校文化能赋予师生独立的人格和精神，激励师生不断反思、积极进取、不断超越。学校文化是一种氛围、一种精神；是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现；是一所学校综合实力的反映。搞好学校文化建设可以极大提升学校的文化品位。学校文化具有规范性、情景性、互动性、趣味性、渗透性、传承性、灵活性等特点；具有文化熏陶、教育促进、价值导向、社会整合等功能。我个人认为，学校文化是全体师生员工集体行为习惯的总和，是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式。 在实践过程中，我们通过学校日常教育教学的点滴事情，日积月累地积淀学校文化：首先，抓住学校教育教学的点滴事情，对全校教职员工进行学校文化认同的培育。学校教育无小事，校长在学校的教育教学管理中要善于抓住一些师生典型细节，培植学校文化。2006年12月5日，我到十五中任职，发现2006—2007年度上学期共有有四十一人次左右教师有上课旷课、缺课或上课迟到的现象。教务处的领导很是头痛，他们告诉我，这种现象已由来已久，没有办法根治。经查，这些教师都有理由，有的因为忘记有课，有的因为路上原因，有的因为处理违纪学生或其它事情，其中最集中的是因为家庭原因，有的因为小孩生病，有的因为家庭临时有事。其中，L教师还理直气壮地辩解说：“难道我关心家庭不对吗？没有家庭的和谐，哪能开心