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高职院校加强学生文化素质教育现实需求探析 　　摘要：高职院校加强文化素质教育，重建人文精神已成为整个社会关注的问题。文章分析了高职文化素质教育的现状、存在的问题、国际发展趋势，以及当今加强文化素质教育的现实意义。 　　关键词：高职；文化素质；现实需求 　　中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0201-02 　　随着国家的改革开放，各行各业都出现了大发展、大繁荣的局面，高职教育也不断抒写着新的篇章。但在发展的同时，也出现了一些不容忽视的问题，如过分强调技能教育，忽视人文教育；过分强调智力教育，忽视非智力教育，文化素质教育成了薄弱环节，呈现出令人忧虑的实用主义倾向。如果说一些高职院校学生专业技能还算扎实的话，那么思想素质却难如人意，人文修养不够，社会责任感和使命感缺失。从小的方面说，影响学生综合素质的全面提高，影响他们的可持续发展和将来的职业道路；从大的方面讲，这与“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”是很不适应的，势必影响中华民族人文精神的弘扬和中华民族的伟大复兴。因此，加强高职院校学生文化素质教育，成为一个重要课题。 　　一、高职院校文化素质教育的现状 　　课题组通过调查问卷、个别访谈，旨在通过分析研究，达到从中总结或提取普遍性原理的目的，并通过与教师个别访谈，更加深入地了解文化素质教育的现状与改进方向。课题组成员选取了几所高职院校一至三年级不同年级、不同专业、不同性别的学生为调查对象，其中理工类学生占60%，文科类学生占40%，一年级占40%，二年级占40%，三年级占20%。调查共发放问卷600份，收回有效问卷540份。我们总结概括了以下几个方面的表现： 　　1.学生对文化素质教育的必要性认识不足。高职院校文化素质教育的内容包括人文知识、人文思维、人文精神等。但对人文知识、人文思维、人文精神等概念的认识，绝大多数学生表示听说过，但不清楚这些概念的内涵。对有没有必要学习人文素质课程，15.2%学生认为“很有必要”，48.5%学生认为“有必要”，32.5%学生认为“有一定必要”，还有3.8%的学生认为“没有必要”。 　　2.学生自身文化素质基础薄弱。学生人文知识水平不容乐观。在文学知识方面，通读中国四大名著的不到8%，对于列出的其他十几部中外名著，阅读过4部以上的仅19%。这表明学生对优秀作品的阅读欠缺，对我国传统文化了解有限，对文学作品对人生修养的重要性认识不足。 　　在历史知识方面，现在是改革开放的年代，对于中国历史上的大事件“商鞅变法”“戊戌变法”，只有45.8%回答正确。 　　在“音乐、舞蹈、绘画”等知识方面，15%学生选择“了解”，51%学生选择“了解一些”。对绘画与音乐中的著名作品，如《蒙娜丽莎》《命运交响曲》，由于课堂学习和课外活动时接触较多，54%的同学都知道其作者是达芬奇、贝多芬和了解作品的大致情况，而对达芬奇同一时期的作品《最后的晚餐》《岩间圣母》，和文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表米开朗基罗举世闻名的作品《大卫》，了解的只有17%，能完全正确的回答我国国歌是《义勇军进行曲》，是由田汉作词，聂耳作曲的只有31%，35.7%学生知道《天鹅湖》的作者是柴可夫斯基，从被调查的情况来看，学生的知识面比较窄，艺术方面知识和修养有待提高。 　　在社会责任感和历史使命感方面，对于社会进步、国家富强、民族振兴等大问题的关注度、感兴趣程度的调查中，“假如国家有危难，你会挺身而出吗”，表示“会”的占62%，认同“个人利益应该服从国家、集体利益”的占66.2%，“当五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起时，你作为一个中国人感到自豪吗”，答“是”的占64%，认同少年周恩来“为中国之崛起而读书”的占41%，说明高职学生的主体是爱国的，有民族自尊心和责任感，但也有部分学生的认识模糊，对国家兴衰关注不够、兴趣不大，人生价值偏重于个人，看重自我实现。 　　关于价值观、道德、人生态度方面，45.2%的学生认为人的一生最重要的是奉献、敬业、诚信，66.5%的学生同意“诚信是一个人最重要的品质之一”，在道德责任感上，关注自我较多，对于社会上一些不好的行为64%的人认为只要不影响到自己就可以容忍。 　　从调查情况来看，多数学生认同我国优秀传统文化和社会规范，积极为社会奉献，有责任感，讲诚信，但也不能忽视一些学生认识上的偏差。此外，我们还发现，高职学生中，理想崇高，抱负远大的学生不多，追随流俗，安于平庸的不少。对于崇高一些人具有漠视甚至蔑视的心理倾向。心理承受能力不够，经不起挫折、逆境的打击，容易走极端。驾驭社会生活，认识和调节人际关系的能力较弱，社会生活中的困惑较多。 　　3.学校重视不够。表现在人文课程设置不够。调查表明，工科专业的人