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高职院校图书馆对学生阅读指导思考 　　摘要：通过对高职学生的阅读自主性分析，图书馆指导高职学生阅读的一些具体方法和技巧。 　　关键词：阅读；自主性；指导 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0023-02 　　一、高职学生的阅读自主性状况分析 　　1.阅读目的不明确。不少高职学生进图书馆借书，既无针对性，也无目的性，他们随便借几本书，回去后也是随意翻翻，不肯花时间认真阅读和体会，更谈不上做读书笔记、写心得体会。也有的学生听别人说什么书好，就去借什么书看，跟风走，没有自己的思考。根据调查结果发现，53%的学生不知道借什么书，也很少借书；28%的学生跟风阅读，每年借书量少于10本；只有19%的学生借书有计划、有目的，而且每年借书量达到或超过20本。同时，实用主义、功利主义的阅读目的在高职学生中也较为普遍，不少学生把自己大量的课外时间花在考证、考级上面，如英语、计算机等级考试，各类资格证书的考试等，与此相关的书籍借阅量较大。 　　2.阅读内容不全面。调查显示，高职学生对阅读内容存在不良的习惯，多数停留在通俗、肤浅层，深层次的学习阅读或研究阅读不够。在调查学生对中外文学名著的阅读状况中发现，学生中阅读文学名著的气氛不浓，我国四大名著全部读过一遍的学生只有27%，另外有54%的学生只读过其中的一部分或节选内容，有近20%的学生一本未读。对公认的中外经典文学作品《诗经》、《鲁迅文集》、《红旗谱》、《围城》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样练成的》、《我的大学》、《战争与和平》、《茶花女》、《乱世佳人》等，只有9%的学生看过其中6本以上，32%的学生看过45本，41%的学生看过1～3本，18%的学生一本也没有看过。根据图书馆的阅读统计数据来看，借阅量较大的文学类图书中，武侠小说、言情小说、网络小说、魔幻小说是借阅热点，处在图书流通排行榜的最前列。 　　3.阅读方法不科学。随着计算机和网络技术的迅猛发展，网络化、电子化的文献资源快速增长。据调查，高职学生选择网络阅读的比例超过60%，远远高于纸质文献的阅读。过于依赖网络，使学生形成了搜索式、跳跃式、选择性阅读等阅读方法，严重影响了阅读质量。同时，调查还发现，很多高职学生的阅读是“读而不写”，只是浮光掠影地浏览，走马观花，而不做笔记、不写心得；或者“读而不思”，读了但不去深入思考，不去研究作者的写作目的和对自己的启发。这些典型的“浅阅读”、“轻阅读”，非常不利于阅读质量的提高。 　　4.阅读氛围不浓厚。高职院校普遍为学生提供了良好的学习阅读环境，图书馆购置的图书资料、订阅的报刊杂志也比较丰富，开放时间较长，借阅手续便捷。但是，相当部分的高职学生在课外时间的安排上没有计划，有从众心态。在课后、双休日、节假日去图书馆阅览、学习的学生不多，文献资源及其设备设施的利用率较低。根据调查，平均每天课外阅读时间达到或超过2小时的高职学生不到30%，在1～2小时之间的学生也只有41%，在0.5～1小时之间占22%，还有大约7%的学生课后根本不去阅读。 　　5.阅读能力下降。阅读能力是指影响阅读效率、使阅读活动顺利进行的能力，包括：选择文献资源的能力；掌握阅读方法的能力；理解、消化和运用知识的能力。通过对高职学生的调查发现，部分高职学生进入大学后，仍沿用中学时代的学习方法，课堂内外只是围着教科书转，不愿跑图书馆，不肯多花时间进行课外阅读。有的高职学生虽然到图书馆借阅一些书籍，但不懂得怎么读，更不会去认真思考和品味，对书中的精华无法理解。加之长期以来，高职院校重科技、重实践，而忽视人文的倾向，也使得高职学生对语言文字的感觉能力日益下降，导致了阅读能力的退化。 　　造成高职学生以上阅读现状的原因很多，主要是：第一，市场经济和社会大环境的影响。市场经济条件下的拜金主义、享乐主义、功利主义等负面影响，使高职学生想得较多的是如何轻松地赚钱发财、如何及时享乐，而对于通过阅读、学习知识来改变命运缺乏正确认识，不能踏踏实实地去学习文化知识。第二，高校校园的小气候。在巨大的就业压力下，高职院校普遍重视学科建设、专业建设、工学结合、校企合作等，注重学生某一方面专业的实践能力、动手能力、职业技能的培养，而忽视对学生进行传统文化、心理健康的教育和思想道德水平、人文素质的提高，对学生的课外阅读往往关心不够、指导不多、措施不力。第三，高职学生自身的素质。高职学生普遍注重专业能力、职业素养，而忽视人文素质，轻视文化素养，对自身成长成才的认识带有盲目性，缺乏人生规划。部分高职学生存在文学修养欠缺、历史知识贫乏、艺术修养肤浅等问题，而且对自身要求不高，缺乏学习主动性。有些高职学生来学校只是为了混文凭，“得过且过、顺其自然”成为他们消极被动和逃避应付的主要方法。 　　二、阅读指