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高等职业教育特色专业建设实践与探索 　　摘要：高等职业教育教学质量与专业建设水平密切相关，强化专业特色，优化专业结构，挖掘特色专业内涵，探索特色专业建设途径，提升专业教学水平，提高核心竞争力，是高等职业教育特色专业教育。 　　关键词：特色专业；建设；探索 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0220-02 　　高等职业院校人才培养的质量与专业建设的水平密不可分，特色专业建设需要历史经验的积累和沉淀，更新传统的教学观念，变革专业建设和教学理念，优化课程体系，打造教学团队，改进教学设施，规范教学管理，提升专业建设的质量和效益，需要与时俱进，大胆改革新创，拓展高职特色人才培养途径，推进特色专业的建设进程，培养社会需要的高素质专业人才。 　　一、把握区域经济发展趋势与企业深度融合，建设特色专业 　　特色专业建设要增强专业针对性和定向性，主动适应社会经济发展的需要，加强专业实训基地建设，为专业发展提供支撑。我学院工业分析与检验专业重点培养以石油化工为主涉及新材料、新能源、新光源等行业企业需要的分析检测技能型专门人才。石油化学工业是国民经济的重要支柱产业，对高素质工业分析专业人才的需求量大。学校建立校企合作理事会，学校与行业企业亲密合作，企业全程参与人才培养方案的制定，人才培养实施过程，将企业运用的新技术、新材料融进教学内容，教学中将合作企业的原料、中间体、产品等作为教学案例和实验样品，稳固学生专业思想，激发了学生的学习热情和积极性，增强了学生专业学习的动力。企业作为学生实践教学的基地，企业技术人员为兼职教师参与实践教学，指导学生熟悉岗位工作内容、工作要求和工作程序，协助完成工作任务。学校为企业技术革新和改造提供技术服务，实现相互支持，互惠互利，企业、学校、学生、家长、社会等方面多赢获益。 　　二、打造高水平专兼职师资队伍，建设特色专业 　　建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍是特色专业建设的关键。学校要采取多种措施，打造双师坚持“内部培养与外部引进相结合、技能训练与理论提高相结合、教学研究与科技服务相结合”的建设原则，加强专业师资队伍建设，初步形成了一支结构合理，教学业务水平较高，科研及实践能力较强的双师素质的师资队伍。工业分析与检验专业教学团队有专职教师17人，其中有教授1人，副教授、高级实验师9人，高级职称占52.9%，教师中有硕士学位以上6人，其中博士学位1人，40岁以下青年教师中研究生学历或硕士及以上学位占58.8%。具有双师素质教师13人，比例达到76.4%。另外有校外兼职教师10名，占教师总数比例为37%，均具有中级以上职称。专业团队教学经验丰富，教科研成果丰硕，近年来获得院级及以上教学成果11项，其中省级以上成果5项。以工业分析与检验及应用化工技术专业改革为核心的“基于工作过程系统化导向的化工类高素质技能型人才培养模式的探索与实践”荣获2008年江苏省教学成果一等奖。 　　三、教学改革，强化专业特色 　　工业分析与检验专业多年来高度重视专业建设和教学改革，不断优化专业结构，强化专业特色，深化人才培养模式、课程体系、教学方法、教学手段的综合改革。深入企业充分调研，确定专业培养目标工作岗位（群），对各岗位（群）的工作任务、工作过程和应具备的知识、能力、素养进行分析，归纳出本专业各岗位的典型工作任务和工作过程，并由此归纳出本专业职业能力行动领域。进而根据知识点的属性将知识、技能进行合理解构与重构，使职业行动领域转化为专业学习领域，初步形成了新的基于“分析检验工作过程导向”的人才培养方案，构建了相应的课程体系。以“项目导向、任务驱动”理念加强专业核心课程改革，充分利用工业分析与检验专业工作岗位工作环境与学校实训室高度接近的特点，稳步推行“理实一体、工学结合”的教育教学方式。课程改革的重点是打破原有的学科式课程体系，按照目标岗位（群）的实际工作过程设立学习情境，每个学习情境均依据工作岗位中的典型任务采用具体的工作项目或任务作为学习载体，并按照完成该项目或任务的工作过程确定教学内容，编写教材，在完成项目或任务的过程中传授相应的知识和技能，课程改革重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。学生实训采用企业真实样品进行检验操作，增强师生之间的沟通与交流，加强精品课程建设，注重学生分析与检验操作能力的培养。校内实训与企业实训相结合，教学过程实施理实一体化，强调操作性、职业性、综合性，在教师和企业工程技术人员的指导下，采取学习与实践结合、工作与学习交替的方式完成教学任务，取得了良好的教学效果。 　　四、加大投入，建设突出专业特色突出的教学实训基地 　　工业分析与检验专业，在江苏省和学院的重点支持下，投入