高等职业教育课堂互动教学策略思考与模式选择.docVIP

高等职业教育课堂互动教学策略思考与模式选择 　　【摘 要】本文立足于高职教育授课实践，在充分借鉴相关研究成果的基础上，提出了互动教学策略的思想基础、必要条件、主要形式等思考。通过对已有互动教学模式的总结，提出了针对“推销策略与艺术”课程的互动教学模式，并就模式使用的三个要点进行了归纳。 　　【关键词】高等职业教育 互动教学策略 模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0059-03 　　一 引言 　　互动，是基于特定的情境与社会环境，不同人之间产生的不同形式、性质与程度的相互作用与影响。互动教学，指在一定的课程教育情境中，在授课老师的指引之下，学生以学习主体的身份，以一定的规则为依据，保证物质与精神交互的教学活动。互动教学包括多个方面的内容，有物质与精神、语言性与非语言性、理解性与非理解性、领悟性与非领悟性等。教学过程中师生的有效沟通与交流是互动教学的重要特征。“以人为本”是互动教学过程中必须坚持的重要原则，在互动教学中必须重视学生的积极参与。互动教学还包含了更深层次的意义，学生个体思想与行动的完全表达与实现，这种意义体现出了教育的根本目的——人文关怀，互动教学是民主性在教育方面的体现。 　　在互动教学中，学生不仅需要掌握相关的理论知识，更对学生提出了利用已知理论解决现实问题的要求，要具有社会需要的创新能力。为了保证互动教学的顺利进行，教师需要努力营造一个良好的教学氛围，积极促进学生的相互讨论与交流，引导学生不断去观察现实与解决问题，鼓励学生进行社会实践与有益探索，不断培养学生的创新能力。教学中要选择合适的方式，强化学生为主体的思想，减弱教师在课堂中的强势地位，让学生之间形成更有效的沟通意识，让学生不仅能在课堂上互动，还能在课堂外、社会上实现互动与交流，从多个方面提升课堂的教学效率，让教学效果的影响不断扩大。互动教学的理念强调了“以人为本”的原则，不同于传统的教学，要努力实现教师与学生地位的转换，让学生从“受教”到“自学”的转换。 　　二 文献综述 　　对于高等???业教育课堂互动的研究，目前主要集中在互动教学策略和互动教学模式两个方面。 　　在互动教学策略方面。云茜、徐松山认为，要破除传统教育中的教师简单传授，学生被动接受的教学模式，提高学生的学习自主性与主动性，就必须进行教育改革，实现课堂的有效互动，让学生的主体意识得到提升，学生自主发展的能力得到锻炼。在互动教育过程中，通过老师与学生、学生与学生之间的交流，实现师生之间、学生之间的有效沟通，逐步形成一个高效、有益的学习共同体。徐红和牛莉基于高等职业教育中英语课程的发展现状，研究了影响课堂互动的主要因素，从教师、学生、教学课堂与情感交流等方面提出了进一步提升课堂互动效率的建议。 　　在互动教学模式方面。田翠娥通过自身的教学实践，提出了课堂互动教学的步骤，教师发起——学生交流——小组讨论——组间讨论——评定打分。梅迎春、姜云岭以商务英语的互动教学为例，研究了商务英语的课堂教学互动模式，提出了商务英语课堂互动教学模式的四个组成部分，以及四个组成部分的特点，并针对商务英语的互动教学模式提出了具体的应用与互动教学中应该注意的问题等。曾建兰基于互动教学的定义，从构建主义理论和社会互动理论入手，探讨了影响英语互动教育的主要因素，并在此基础之上，提出了针对大学英语的教育互动模式。李景光基于教学实践经验，提出了针对大学英语的互动教学模式。 　　从目前的研究来看，对于互动教学模式的研究还没有深入到课程层面，主要是英语等课程的互动研究，对于其他具体课程的互动教学策略及教学模式还很少涉及。 　　三 互动教学策略的思考 　　1.思想基础——“学生为本”的理念 　　“学生为本”的理念是互动教学的思想基础，在互动教 　　学过程中，教师必须注意学生主体地位的实现，把学生的地位提升到课堂的主导地位，这也是民主在现代教育的最终体现形式。要实现这种理念，必须以教师思想的转变为基础。在教学价值理念上，将学生的综合素质培养提升到重要地位，以学生个性的实现与解决社会现实问题能力的具备为目标；在对学生的理念上，除了培养学生的德与智，还需要培养学生独立思考的能力，培养学生积极探索的精神，要鼓励学生积极提出不同见解，为学生的成绩作出客观公正的评价；在教学理念上，将教育作为主导，将学生作为主体，实现两个主体的优化组合，在此基础上实现素质教育目标；在师生关系处理上，坚持和谐共处的原则，保持师生的深层次沟通，保证学生民主权利的实现；在人才理念上，互动教学的目的是培养出具有现实需要、具有创新意识的人才。 　　2.必要条件——“周密细致”的准备 　　“周密细致”的准备是互动教学的必要条件。课堂教学仍然是互动教学的重心，参考维果斯基的支架