高职院校基于“同伴”教学青春健康教育新模式探索.docVIP

高职院校基于“同伴”教学青春健康教育新模式探索 　　摘要：基于“同伴”教学的青春健康教育模式是当前高职院校主推的新型“性教育”模式。本文通过调研访谈的方式，研究高职生对青春健康教育课程走入高职课堂的期待，同伴教育的优势以及如何在青春健康教育教学实践中引入同伴教学模式，从而提升大学生性教育课堂的吸引力和有效性。这项新模式意义在于：可以克服代际间的沟通障碍，加强学生之间的交流与合作；可以让学生作为重要主体参与教学学习过程，从而大大激发学生的学习兴趣和探索的欲望，提升学习的效果并进行有效应用。 　　关键词：青春健康教育；同伴；高职院校 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0036-02 　　2012年，全国普通高等教育在校生占全国总人口的比例为8%左右。这一年龄段人群被当作是最健康的人群，但事实上目前他们正面临着性教育疾病、艾滋病病毒感染和非意愿妊娠的威胁。大学性教育刻不容缓。但是，大学生由于不能得到专业系统的性教育，真正意义上的探究性教育缺失，使大学生在遇到性问题时通常不能以正确态度和方式去应对，[1]而且受师资、场地、经费等限制，青春健康教育很难普及到高校每一位学生。本文希望通过对在校高职生青春健康教育现状的调研访谈，提示高职院校通过“同伴教育”的课堂新教学模式来解决全面铺开教学的难度，有很大的意义。 　　一、青春健康教育以“同伴”教育的模式开展 　　“青春健康教育”指帮助青年学生认识自身、性、避孕和预防性传播疾病以及为未来生活做好准备等知识、观念、态度及技能获取的一种性教育课程。“同伴教育”是具有相同背景、共同经历，或有共同语言的人们在一起分享信息、观念和行为技能，实现预期教育目标的教育形式和过程。引入“同伴教育”后的青春健康教育以“同伴教学”的方式来实现教学目标，是一种独有的“学生自主教育模式”。一般原则是从大二、大三的学生中选拔出一批学生，经过培训成为主持人（师资）后，以小老师的方式，给大一新生上课。方法主要以学生主持、讲解，情景模拟、感受体验、分组讨论为主线，结合技能练习和知识小结。教学内容的展现以项目化课程运作的模式出现，每一个知识单元都是一个项目运作的过程，项目内容包括预防意外怀孕、性病与艾滋病预防、远离毒品等多个单元。 　　二、“同伴教学”模式的青春健康教育调研现状 　　1.研究工具。本研究采用自编的《高职生“青春同伴健康教育”问卷调查》进行调查。同时，通过对宁波高职院校进行实地采访了解；亲身实践参与课堂讨论和教学，和学生一起感受教学经历。 　　2.研究内容。问卷由三部分组成：（1）高职生对青春健康教育课程走入课堂的态度；（2）青春健康教育在高职院校当前的实施难度；（3）同伴教学模式优势及瓶颈。 　　3.调查情况。2012年4月—5月，随机抽取浙江工商职业技术学院1000名学生进行问卷调查。其中男生450人，女生550人，回收问卷963份，回收率96.3%，其中有效问卷950份，有效率95%。 　　三、调查结果分析 　　1.高职生期待青春健康教育走入高职课堂。宁波没有高校通过必修课的方式来进行性教育；大多数学校通过选修课、讲座、心理团队辅导等方式进行。有82%的学生选择有必要在高校开设性教育课堂；80%以上的学生认为普及性教育的最佳途径是“同伴教育”。调研表明：高职生对高校实施性教育并普及性教育有很高期待。而当前宁波各高校性教育力度弱，这之间的反差需要学校部门共同努力，来符合和满足学生的期待。 　　2.同伴教育教学模式广受同学们喜欢。有67%的学生认为同伴之间相互交流沟通性相关方面的知识最有效，最不会有心理负担；69.6%的学生喜欢同伴小老师的授课模式；62.3%的学生认为非常喜欢和喜欢上青春同伴健康教育课；32.5%的学生在别人的邀请下，愿意继续深造变成同伴教育的小老师；68.2%的学生回答能特别积极和积极地与小老师互动，参与课程项目。调研表明：同伴教育教学模式广受同学欢迎，有部分同学有自信并愿意担任小老师角色，学生课堂表现好，参与度高。 　　3.同伴教育优势明显，学生收获颇丰。在访谈中，有很多学生认为同伴教育使他们结交了好多同伴朋友；学到了很多以前不懂和不敢去涉猎的内容；提升了对性方面知识的科学认识。同伴教育用最节约成本的方式把性教育普及到了每一位学生。 　　4.当前同伴健康教育需要突破的瓶颈。以学生为主导的同伴教育教师引导少，条件和场地有限，男女生无法分开授课；几乎82.3%的学生认为课后很少与“小老师”保持联系并咨询课堂未听懂的知识。这样的教学模式在持续性和质量保障上遇到了瓶颈。 　　四、对策与建议 　　普及和推广以同伴教学为主导的青春健康教育，是有效的教学模式，是学生所期待的教学模式，也是最节约成本的教学模式。但是