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高职院校大学语文教学方法优化 　　【摘 要】本文剖析了大学语文教学方法的现状，认为优化大学语文教学方法有助于提高学生的学习效果，有助于促进教师的专业发展，有助于提升学校的核心竞争力，并提出要突出应用性、情感性和创造性来优化教学方法。 　　【关键词】高职院校 大学语文 教学方法 优化 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0056-02 　　作为高等学校的公共课，大学语文承担着培养大学生语言文学知识、阅读分析能力和文字表达能力以及承载中国传统文化的重任，具有人文性和基础性的特点，在整个学校学科课程体系中，其职能不可替代。高职院校大学语文教师，应着眼培养社会需求的高素质人才，根据职业教育应用性、技能型特点，将大学语文的教学与当前社会实际的需求结合起来，积极探索行之有效的教学方法，不断提升大学语文的吸引力，提高大学语文的教学效果。 　　一 大学语文教学方法的现状 　　大学语文是一门人文素质教育课程，理应受到大学生的重视和欢迎。但现实是，如今大学语文课难于激起大学生的学习兴趣，原因主要是教材陈旧、内容脱离实际、教学手段单一等，其中教学方法不能适应大学生的学习需求是重要原因。 　　1.教师对优化教学方法缺乏热情 　　经调查发现，有经验的老教师认为经过多年运用的教学方法行之有效，对优化教学方法缺乏动力，但教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣，教学效果不理想。青年教师刚刚走出校门，缺少教育教学理论和实践经验，对教学方法的运用比较陌生，短时间内也难以在教学方法改革上进入角色；另有不少青年教师对在高职院校任教感到前途迷茫，因而对教学方法的创新热情不高。中年教师或忙于班级管理，或忙于项目申报，很少有时间静下心来探索教学方法的优化。 　　2.学校对语文教学重视不够 　　在很多高职院校，大学语文课程没有受到应有的重视，语文教学处于边缘地带。高职院校认为，职业院校应该加强专业实践课程的训练，强化学生的实际操作动手能力，在设备投入、资金支出方面等对专业实践课程予以倾斜，而大学语文课程，则把它划为非专???性课程，课时安排难以得到保障。学校对大学语文教学的不重视直接影响了语文教师的地位，削弱了语文教师的专业发展动力和工作积极性，包括对语文教学方法的创新与优化。 　　3.学生对语文学习满意度较低 　　在调查中，不少学生反映，很多语文教师教学方法枯燥乏味，在进行语文课堂教学时，采用陈旧、单一的传统教学模式，不重视教学手段与方法的创新，不注重激发学生的主观能动性，将学生置于被动接受的地位，仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，导致课堂氛围沉闷，使学生失去了学习大学语文课的兴趣，教学效果自然较差。 　　二 优化大学语文教学方法的必要性 　　1.有助于提高学生的学习效果 　　著名教育家陶行知先生说过：“学习有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”可见，兴趣是学习强大的驱动力量。只有通过不断优化教学方法，才能让学生喜欢大学语文课程的学习，提升他们对中国文化的兴趣，促使他们去了解传统文化，认同传统文化，做传统文化的守护者和发扬者。因此，要培养学生的研究能力，激发学生的好奇心，使学习过程变成大学生不断提出问题、商榷问题、解决问题的探索过程。在这个过程中，学生的学习效果就会相应得到提升。 　　2.有助于促进教师的专业发展 　　一名优秀的大学语文教师，自然在教学方法上有所创新。教师在教学过程中，要实现自己的教学目标，达成预期的教学效果，需要好的教学方法。教师在探索、创新教学方法的过程中，需要查阅大量资料，广泛吸收别人的优秀成果，加以整合利用，再通过自己的研究和努力，从而形成独特的教学方法。在这个过程中，教师的教学水平会得到提高，教学能力得到强化。教师探索、创新教学方法的过程，本身就是教师专业发展的过程，是教师综合素质提高的过程。 　　3.有助于提升学校的核心竞争力 　　学校的核心竞争力主要体现在两个方面：（1）教师的专业发展水平，即学校的师资建设水平；（2）学生的培养效果，即学校培养学生的能力。语文教师的教学方法直接关系到教学能力的高低，鼓励和支持语文教师不断探索、创新教学方法，能极大地提升教师的专业发展水平，强化师资队伍建设。学生是教学方法的直接受益者和最大受益者，好的教学方法，可以让学生提高学习兴趣，促进学生表达能力、思辨能力、分析能力的培养，在学习的过程中得到精神上的享受，增长知识、陶冶情操，在这个基础上，学校的人才培养水平就能得到提高。 　　三 优化教学方法的途径 　　学生毕业后进入社会需要较高的语文应用能力、实践能力。因此，教学方法的优化要着力突出“三性”：应用性、情感性和创造性。 　　1.抓住职业特点，突出应用性 　　语文教学要重视应用性，这是由学生