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高职院校职业素质培养体系构建 　　摘要：职业素质培养是高职教育的核心，这是经济发展和社会进步的客观需要，是高职院校自身生存和发展的现实需要，也是高职学生就业、择业以及实现可持续发展的自我需要。职业素质培养体系的构建要充分体现高职教育人才培养目标，切实突出职业素质培养模式，从而建立相应的环境体系。 　　关键词：高职教育 高职院校 职业素质培养体系 　　1 引言 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其宗旨是为地方经济建设服务，如何培养出受社会欢迎的合格人才，是高职院校在新形势下所面临的重要课题。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）指出：把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出：重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，遵纪守法意识。由此可见，注重高职学生职业素质培养是高职院校实施职业教育的重要内涵，也是高职院校提升办学质量的有效途径，更是高职院校打造核心竞争力的关键举措。 　　2 实施职业素质培养的必要性 　　2.1 宏观层面是经济发展和社会进步的客观需要 　　知识经济时代区别于农业经济和工业经济的显著特征是：知识作为一种潜在生产力要素，必须通过创造性劳动才能将其转化为现实生产力，进而实现无形资产向有形资产的转化，这与传统意义上的生产力截然不同。要实现这种转化，不仅需要高层次科研人才，更需要大量高素质技能人才。根据对发达国家的调查统计，产业模式的不同，对技能人才的需求也不相同，见下图。在我国，素有“硅谷”之称的北京中关村，职业技能人才就占了70%。另据资料显示，我国因劳动者素质不高，导致生产力水平严重滞后，不仅浪费资源，而且人均国民生产总值远远低于西方发达国家，产品质量不合格导致的损失每年在千亿元以上。可见，提高劳动者素质，尤其是职业素质，是经济发展和社会进步的客观需要。 　　产业模式与人才需求关系 　　2.2 中观层面是高职院校自身生存和发展的现实需要 　　由于历史原因，20世纪90年代前，我国职业教育长期被忽视，没有得到有效发展，导致技能型人才严重紧缺，阻碍了经济的发展。当意识到这一问题的严重性时，高职教育迎来了发展的黄金时期，高职院校如雨后春笋般蓬勃发展。但高职院校在忙于“做大”的同时，又忽视了“做强”，核心便是高职教育的质量问题。如今，随着高考生源的逐年减少，势必有一些高职院校因质量不高而要被淘汰；特别是今后如果高职教育全面实行免试入学，那么高职院校之间的竞争将更加激烈。要想胜出，唯有特色，要想发展，唯有质量。特色和质量构成了高职院校自身赖以生存和发展的综合实力，而实力又有“软”、“硬”之分：“硬实力”如专业特色、实训条件、硬件设施等，“软实力”如人才培养质量等。如果说硬实力是躯体，那么软实力便是灵魂。高职院校唯有以人为本，重视学生职业素质培养，关注学生个性发展，理顺素质教育——“做人”和能力教育——“做事”两者之间的关系，秉承“以德立人，以用立业，以特立校”的理念，做到两手都要抓，两手都要硬，全面提高人才培养质量。为此，高职院校要充分挖掘自身潜力，突出发挥自身优势，切实体现自身特色，才能赢得生存空间，获得发展之道。 　　2.3 微观层面是高职学生就业、择业以及实现可持续发展的自我需要 　　客观方面，小学、中学阶段的素质教育属于基础教育，在高职教育阶段，必须继续加强素质教育，尤其是职业素质教育。主观方面，高职学生在智力因素以及非智力因素等方面是一个比较特殊的群体，因此，在对高职学生实施富有高职特色的专业教育和技能训练的同时，更需注重职业素质的培养，全方位提高高职学生的“职商”，在面对严峻的就业形势时不致手足无措，在激烈的人才竞争中，可以从容应对。其实，我国近代职业教育的奠基人黄炎培先生就曾指出：职业教育首先是人性的人文教育，其次才是职业的技能教育。我们也可以从企业反馈的信息证实：企业最看重的首先是诚实守信、爱岗敬业、责任意识以及合作精神等职业品质，其次才是专业知识和专业技能。所以，如果仅从就业、择业的短期目标来说，拥有较高的职业素质，有助于高职学生获得一个满意的工作岗位，并为今后的发展奠定基础。然而从长远来看，在社会发展多元化的今天，没有一种专业或是一门技术可以永恒不变。因此，要想跟上时代的步伐，唯有提高自身素质，尤其是职业素质，才能以不变应万变，实现可持续发展。古人云：授之以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终身受用。所以，在强调以就业为导向的同时，加强职业素质