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浅谈行动导向教学模式在中职动漫专业中应用 　　摘要：目前，在中等职业学校计算机动漫教学中，没有现成的教学模式，但大都以讲授为主，如：分层次教学、案例教学法、小班教学模式等等，教师们还是习惯使用多媒体视频，采用讲、练结合的实训教学模式。运用了这些教学模式，虽然能一定层次地激发学生的兴趣，但是无法给学生提供足够的时间和空间去独立思考问题、解决问题，这样不利于培养学生的综合职业技能。 　　关键词：行动导向；教学模式；学生；教师；能力；中职动漫 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）34-7862-02 　　1 现阶段中职动漫专业的教学 　　目前，在中等职业学校计算机动漫教学中，没有现成的教学模式，但大都以讲授为主，如：分层次教学、案例教学法、小班教学模式等等，教师们还是习惯使用多媒体视频，采用讲、练结合的实训教学模式。运用了这些教学模式，虽然能一定层次地激发学生的兴趣，但是无法给学生提供足够的时间和空间去独立思考问题、解决问题，这样不利于培养学生的综合职业技能。 　　1）教师团队非动漫人员 　　对绝大多数中职学校而言，部分开设动漫专业的学校，无相对应的师资，或者师资力量不足，部分教师从教授计算机软件“转行”入动漫专业，也有部分老师是从教授素描、色彩等美术专业转入，他们对动漫的认知仅处于表面。“转专业”的教师中，美术功底好的，计算机软件操作能力不一定强；熟练掌握计算机软件的，不一定拥有素描、色彩、绘画等美术方面的技能。这几年有中职校引进了若干动漫专业毕业的教师，但他们缺乏项目工作经验，也只能是“纸上谈兵”缺乏在动漫领域实践开发经验。 　　在许多人的眼中，动漫只是简单的画一些可爱、夸张的卡通形象，或者绘制简单、漂亮的动画场景。但是他们不知要做好动漫，需要综合性的人才，了解上至天文，下至地理，了解生活习惯、语言表达、电影编剧等等。如：绘制卡通场景，要考虑到光照的方向、强度、投影角度等。再加上绘画技巧和电脑技术，才能完成一部好的动漫作品。因此作为中职动漫教师的我们倍感压力，往往力不从心，这样培养出来的学生也很难满足企业的需求。真可谓“老师教得揪心、学生学得烦心、企业用的窝心”。 　　2）动漫毕业生就业对口率低 　　中职动漫专业的教育目的在于培养大量应用操作、实践能力兼具的专业技术人才，其教育训练特点在于突出实践教学，但是对于动漫这个文化科技领域新兴行业，大多中职院校培养目标与企业需求脱节。 　　近年来，从事动漫产业的企业不断涌现，并已成为第三产业发展中不可或缺的中坚力量。截至到目前，厦门共有百余家动漫制作企业，从业人员达万人。但是多数为中小规模的企业甚至是工作室，对应聘者要求能上手快，能最快时间的创造出价值，这些对于中职毕业生来说，还未能达到如此境界。据统计，目前动漫专业毕业生的对口就业率不到百分之十，而这些到动漫公司就业的毕业生，大都要经过一年左右的培训，才能胜任工作。 　　3）教学模式有待考究 　　传统教学强调知识本位，其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。目前各中职校教学模式不断的改革、变化，如：分组教学法、项目教学法、案例教学法、任务驱动法……但这些教学方式不可能全面落实课程目标。 　　经调研发现，56%学生喜欢项目教学，28%学生喜欢分组教学，16%学生喜欢讲授教学。58%的学生认为项目教学非常好，有9%的学生认为项目教学不好，其主要原因是学生专业技能与团队沟通协作的能力较弱。 　　笔者研究发现，大部分中职校动漫专业的学生很少自己思考图形作品为什么这样设计，图文组合为何这样编排，颜色为什么这样搭配，有什么含义，慢慢地学生变得越来越懒得思考，这样的学生既使毕业后能做出作品，也不是有着丰富想象力和创新的好作品。 　　2 在动漫教学中运用行动导向的教学模式 　　2.1 行动导向教学法的应用 　　“行动导向”教学法，需要先建立一个工作任务。完成这个工作任务需要学习（行动）过程，通过行动来获取方法，如最常使用的六步法，是一个完整的“行动”模式。它遵循“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”，学生在模拟真实工作的情境中，学到新的知识与技能，提升综合职业能力。下面以“Illustrator动漫造型”课程中“糖果包装系列设计”教授为例，浅谈本人对行动导向法的教学应用实施。 　　2.2 行动导向教学法应用实施步骤 　　1）资讯。收集信息阶段；让学生知道要做什么，应该达到哪些目的？该环节注重培养学生自主学习能力。 　　教师首先介绍工作任务（如：设计制作***品牌糖果包装系列，小袋包装、大袋包装、纸袋包装、纸盒包装等）的要求和目的，及完成任务的方法（使用Illustrator软件绘制），让学生对整体工作任务的流程有个基本的认识。接着教师引导学生在网络上