人物描写一组-凤辣子初见黛玉.docVIP

《人物描写一组--初见黛玉》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！ 我是和静县第三中学的赵晓莉，今天我说课的题目是《凤辣子初见黛玉》。下面我将围绕第二课时的教学内容从五个方面来说说对这节课的思考。 一、说教材 《凤辣子初见黛玉》是人教版小学语文五年级下册第七组《人物描写一组》中的第三篇课文，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了本课时的教学目标： 知识与技能： 1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。 过程与方法： 理解课文内容，学习作者的语言、外貌等人物描写方法。 情感态度与价值观： 激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都很不容易；而且王熙凤话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。因此，我把本课的重难点定位如下： 重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。 难点：学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。二、说学情 学情分析 小学五年级学生已经养成了良好的学习习惯，具有了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。对他们学习的指导要有针对性和启发性。因此，在教学中，我通过精心设计的问题，引导学生通过自主学习与合作学习，完成本节课的学习目标。 三、说教法、学法 教法 根据教材与学生的特点，本课时我主要采用了两种教法。 启发引导法： 新课程标准的理念，体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者、合作者和引导者。针对本课特点，我通过“自学提示”教给学生学习的方法，启发学生积极思考，自主学习，引导学生交流汇报，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,成为课堂的主体。 2、品读感悟法： 在教学中我还采用“品读感悟”的方法，目的是让学生通过各种形式的读（默读、朗读、诵读），分析言中之意，感悟言中之理，品味言中之美，积累好词佳句。使学生更加深入的理解内容，体会情感。 （二）学法 本堂课的学习以学生自学为主，学生根据教师设计的“自学提示”，先进行自主学习，然后在组内进行交流，最后以小组为单位，上台展示汇报学习成果，其余学生点评或补充。这种生生互动的学习方法不仅使课堂开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，进一步领略成功的喜悦。 四、说教学流程。 为了使本课的教学达到工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： 教学过程： 一、激趣导入。 课间时以背景音乐的形式播放歌曲《辣妹子》，营造欢快、热烈的气氛。由歌曲引导学生感悟四川辣妹子的特点。老师设置疑问，“凤辣子”的辣是否与四川辣妹子的辣味相同，引出课题。 教师再剖析“凤辣子”这个名字的由来，以“辣子”的颜色鲜艳和味道刺激让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。 【设计意图：以音乐、照片等形式导入新课后，我让学生对 “凤辣子”这一人物形象充满好奇，让学生形成阅读期待，以提高阅读课文的兴趣，一方面又对人物有一个模糊的意象的感知。】 二、初读课文。 【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，我先让学生随着音频文件试读课文，再通过同桌间解决字词，学生通过注释自由读，老师划分节奏阅读等多种方式激发学生阅读兴趣，让学生解决阅读障碍，读通课文，为深入感受人物形象奠定基础。】 三、学习课文。 学生通过朗读王熙凤外貌描写的语句并想象，对王熙凤有一个初步的感知。 教师出示图片，再让学生评价王熙凤。 让学生试着学会作者有顺序的、有特点的描写人物的方法，写写身边的同学或老师。 教师点评学生的人物描写，引出文中的语言描写。 学生先自己勾画出文中王熙凤的语言描写，再在小组间讨论选择一句进行有感情的朗读，并进行交流，教师巡视指导。 点名让学生有感情地朗读语句，并激励学生说说自己的见解。 学生汇报，教师小结并引出侧面描写的方法。 学生感悟从侧面描写中又看到了一个什么样的王熙凤？ 教师根据板书进行小结，观看视频。 通过作者、读者、毛泽东三人对王熙凤的评价引发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 布置作业。 【设计意图：通过视频资料让学生在学习课文后再一次认识人物，不仅使学生对王熙凤这个人物形象留下了深刻的印象，还让学生感受到了文字的魅力，激发学生课外