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谈高职学生素质培养 　　摘要：在强化基础知识和核心概念教学的同时，通过构建新型的师生关系，实施模块式教学、自主合作学习等教学策略，探索学生生物素养培养。 　　关键词：高职学生；生物素养；素质培养 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0159-02 　　生物素养是生物教学应努力培养的素质之一。一直以来，一本书、一本教参、几个挂图和模型，就是生物课的代名词。不少学生认为生物课只需死记硬背，根本谈不上兴趣，更谈不上与生活、社会的联系。这样做不到学以致用，学生动手能力及解决问题能力不强。因此，构建学生新的学习方式，是我们应积极探讨的问题。 　　构建民主、平等、合作的师生关系 　　对于不爱学习、没有养成良好学习习惯的学生来说，教师与学生构建民主、平等、合作的师生关系最重要。 　　课堂上，大多数学生是否学会了？这应是一节???是否成功的标志。例如，生物课的重点内容“细胞的有丝分裂”，学生学起来很抽象，如果按照传统教学方式，先按照图片讲述，再让学生按照划出的重点记忆，这种方法是行不通的。五年制高职学生的年龄较小，学习习惯不是很好，自学能力较弱，但这部分内容将来对医学等专业又很重要，如何将其简单化、直观化、兴趣化是解决这一难题的方法之一。 　　在讲授这部分内容时，笔者首先谈及此内容在将来专业学习中的重要地位，以引起学生重视，同时也了解一下背景知识，让学生有学习新内容的准备。其次通过播放视频，让学生通过直观的、动态的画面了解细胞分裂的整个过程。学生分成若干小组，将任务布置给各小组，让学生利用手工材料设计或制作出细胞的分裂过程图：即用橡皮泥、纸张、彩笔等材料，表现出细胞及染色体的形态变化，教师对每组的成果打分、排序并录入期末成绩中，大大调动了学生的积极性。 　　将目标定位于运用所学知识， 　　增加书本知识的亲和力 　　书本是语言符号的世界，这个世界是以一种冷冰冰的形式和姿态呈现出来的。而生活世界是真真切切存在的世界，色彩斑斓。对学生来说，这两个世界不是相互为用、相互佐证的。他们很有可能在课堂上生存于书本世界，远离现实，而在课下生存于现实生活世界，不能很好地将课堂上所学的知识运用于实践。 　　学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任，课堂之所以没有生机活力，应该说与学生将书本世界与生活世界相割裂不无关系。 　　实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，生活中有语文、有数学、有物理、有化学、有生物等。一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就会感受到学习书本知识的意义与作用，就有可能意识到自己学习的责任与价值，就有可能增强自己的学习兴趣和动机，学习就有可能变成一种乐在其中的有趣活动了。 　　运用模块式教学给学生解决问题的知识背景及练习基本技能。如生物基础内容中按照将来有利于与专业衔接的角度分为六个模块：模块一为生物都有死亡的现象——死亡机制与肿瘤的产生；模块二为生物体的生殖现象——生殖过程与治疗不育的关系；模块三为遗传现象——人类结构基因组的研究与疾病的发生、发展规律，对婴儿的疾病预测；模块四为细胞结构——细胞具有遗传的全能性，细胞的周期的调控与阻止肿瘤细胞的生成；模块五为生物与环境的协调统一——食物链的??递、种群密度的增加、种间关系的改变等导致一些疾病的产生；模块六为生物体都有应激性——神经、行为与医学。相应地每一模块都有学生活动。各模块对应的活动内容为：调查或关注身边老年人的常见病，了解他们的药物种类、作用，并制定出适合的营养餐谱；实际操作植物嫁接和扦插活动；开展禁止近亲结婚等有关伦理观和价值观等问题讨论；模拟细胞的亚显微结构进行制作活动；拟定保护当地生态环境的行动计划；探讨我国人口增长的趋势；良好习惯的养成过程讨论。 　　通过参与以上活动，使学生完成如下目标：与各模块相对应，分别是：从乐观的角度学习生活中看似消极的内容；确立健康积极的生活态度；从整体出发看待问题等；了解影响生殖受阻现象的原因，了解独生子的社会现象；使学生认识到遗传物质怎样将生物信息代代相传，并了解现代医学借助于生物学研究来对疾病进行预测，从而选择不同的药物；从微观的角度学习生物学与医学的关系，认识细胞的亚结构；了解生物与环境息息相关、相互制约，经济发展影响到环境变化，直接或间接影响人类的生存；认识脑的结构及功能，学习保护脑、创造脑。例如，通过学习模块一对于死亡机制有所了解，认识衰老与死亡的关系。学习这些理论知识后，在生活中关心老人，了解他们的疾病及常吃的药物。在这一活动中，从乐观的角度去看待消极内容，确立健康积极的生活态度，并做好相对于医学专业的知识准备。 　　灵活运用自主合作的学习方法， 　　掌握解决问题的思路与办法 　　学生的心理世界变得越来越