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高校教学管理工作思考 　　【摘 要】高校改革的深入，对高校教学管理提出了新的要求。如何正确分析高校教学管理存在的问题，如何科学有效地提高高校教学管理的质量，笔者就其存在的问题提出了一些对策和建议，以期为我国高校教学管理及其发展的新模式做些有益的探索和尝试。 　　【关键词】新时期；新形势；高校教学管理存在的问题；对策和建议 　　高校教学管理是高校教学质量和综合能力提高的核心，它是提高高校整体工作的有效保证。随着高校改革的日益深入，提高高校教学管理的任务显得更加复杂、突出和紧迫。如何全面而有效地提高教学管理工作是当前高校诸多工作中的重中之重。在教学活动中，以教学管理的根本任务和最终目的为导向，把握教学管理的基本规律，把高校教学管理提高到一个新水平，以适应新形势的发展变化是我们的迫切任务。 　　1 高校教学管理亟待解决的问题 　　1.1 教学管理理念陈旧 　　高校教育中人本思想越来越突出，但是教育管理者的管理理念却止步不前，还停留在计划经济时期，忽视教师和学生的主体地位，忽视客观实际。权力至上，经验为先的陈腐观念禁锢着一些人的头脑，师生的主体地位被淡化，积极性受到束缚，因而教学管理概念化、模式化，统一化。陈旧的教学管理理念必然和客观实际相脱节，必然限制了教师积极性的发挥和学生的发展，也给操作带来了困难。 　　1.2 教学管理模式僵化 　　目前，我国高校发展突飞猛进，院系学科越来越多，教学规模越来越大，师资力量越来越雄厚。形势喜人，形势逼人，这就要求高校的教学管理顺应形势的发展，创造性地开展工作。可是现在一些高校的教学管理模式单一、僵化，对不同院系学科和师生采用相同的管理模式，这种多年一贯制填鸭式、注入式的管理缺少灵活度，不能满足不同师生人群的不同需要，其结果必然是死水一潭。毋庸讳言，统一的管理模式操作起来简单易行省事。但它最大的弊端在于压抑了学校的个性发展，束缚了师生的手脚，限制了他们的创新精神，必然导致他们的教学活动死气沉沉，缺乏生机活力，严重地影响了教学质量的提高，也影响了学校和学生的发展。 　　1.3 教学质量考核机制欠科学 　　教学管理工作的重心是通过对教师教学质量的监督管理，激发师生的积极性、主动性，实现教学质量的提高和学校总体目标的达成。目前教学质量考核普遍存在的问题是重视质量监督，忽视整改执行；重视理论知识，轻视实践；重视考核内容的共性，忽视学科的个性；考核的指标僵化死板，缺乏对不同学科的具体设定，不一而足。总之，一些学校教学质量的考核或笼统而欠具体，或概括而缺乏针对性，或全面而难于具体操作。 　　1.4 教学管理队伍的综合素质有待提高 　　随着高校改革的深入，高校教学管理队伍的素质有了很大的提高，但和飞速发展的教育教学形势还很不适应。绝大多数教学管理人员不掌握教学管理规律及一定的教育教学经验，缺乏对现代教育学、心理学、管理学以及一系列教学管理相关学科知识的学习和认知，对管理工作认识不足，管理能力低下，随心所欲。很多高校对专业管理人员配备不足，缺乏对管理人员的培养和指导，只教任务不教方法，导致高校整体教学管理能力滞后。 　　2 加强高校教学管理的对策及建议 　　为了建设一支适应知识经济、社会信息化发展的高素质教学管理队伍，全面提升高校教学管理工作的科学性及高效性，培养新型的建设人才，就高校教学管理存在的弊端、笔者提出如下对策和建议。 　　2.1 更新教学管理理念 　　高校教学管理必须与时俱进、创新发展，而要创新就要真正做到以人为本、突出教师和学生的主体地位，充分发掘他们的潜能，激发他们的积极性。 　　①重视教学管理工作。根据形势的发展和改革的深入，强化教学管理队伍的建设，配足教学管理人员，从地位、作用、职责等方面明确教学管理人员的工作内容，充分肯定他们在学校中的地位，激发他们的工作热情，调动他们的工作积极性。 　　②尊重教师教学的主体地位。在教学管理中，努力营造一种尊重教师、尊重人才的良好氛围，真正关心关注关爱教师的发展成长，不断研究教师的个性化需求，不断激发教师教学的主动性和创造性，使他们的才能得以充分发挥。 　　③尊重学生学习的主体地位。教学管理要根据形势的发展和学生个性化的需求，不断增强以学生为中心的教学管理理念，不断夯实和完善以学生为主体的教学体制建设。进一步确立尊重教师和学生在教学和学习中的主体地位，进上步培养学生的自主学习能力和创新能力。 　　2.2 优化教学管理模式 　　高校教学管理模式要多元化，以提高教学质量和综合型人才培养为最终目标，突出师生的主体地位；以教学管理模式的现代化和民主化为目标，制定相应的教育教学方案。 　　①优化教学各环节。 　　对于教学各环节包括教学大纲、课堂施教和实践教学的管理等都进行科学的设定，强化因材施教，使教学管理模式更加灵活适用