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音乐,孩子们心中天堂 　　摘 要：音乐是一种意会性的特殊语言，呈现的是一种以音乐示意的文化形态。以声音为基础的音乐，有着极其深厚的文化底蕴。因此，必须遵循音乐的学习规律，突出音乐的自由性、模糊性和不确定性；突出音乐的情感性、愉悦性、渗透性；突出音乐的实践性、操作性；突出音乐的思想性、艺术性。引导学生在音乐的感悟、体验、表达和积累中，提高音乐文化素养，丰富文化底蕴，更重要的是培养学生对“美”的体验和追求，增强学生体验美、爱美并创造美的意识，在实践学习中，逐步提高学生对“美”的表达、表现能力。 　　关键词：兴趣；方法；氛围；体验；表达；积累 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0226-01 　　《音乐新课程标准》实施以来，我们无时无刻都在考虑这样一个问题，怎样才能将新课程标准贯彻好、落实好？下面就音乐课教学实践中对新课标理念的贯彻、渗透等方面谈几点笔者的教学体会，企望与广大音乐工作者们一同探讨。 　　一、兴趣有层次，需要步步提升 　　音乐新课标基本理念中有“以兴趣爱好为动力”这样一条，我很有感触。对此我们不能直观、机械、静止、甚至片面的理解。按心理学的论述，兴趣是分层次的，若兴趣一直停留在较低层次，就难于持久，也难以取得起码的学习效果，若想提升兴趣的层次，必然要通过艰苦的努力。 　　教师的责任就在于要千方百计调动学生学习的兴趣，同时也在于要求学生坚持不懈地努力，才能保持并不断提升学生的兴趣，增强其学习的动力。 　　二、知识与技能并重，重要的不是教给学生结果，而是正确的方法 　　现在，音乐教学上，似乎出现了一个误区，课本中删去了“乐理”、“视唱”、“听音练耳”和“练声”等字眼后，不少教师连起码的技能训练都不敢进行了，怕被别人说是“回到老路子上去了”——这是一种片面的认识。 　　新课程标准当中，知识与技能是总目标中的一个重要方面，“能够识读简单乐谱”是小学中、高年级必须达到的“内容标准”。因此，我们绝不能舍弃必要的音乐技能训练，但要巧妙地与“以音乐审美为核心”的理念结合起来，使技能训练的过程充满音乐性，充满美感，充满趣味，当然这是很不容易的，必须要有很好的设计和操作。 　　三、创设音乐文化氛围，在熏陶中提高音乐文化修养 　　美国学者门肯指出：“文化本身既不是教育，也不是立法，它是一种氛围和传承。”可见，文化氛围对文化修养的提高有多重要。那么，如何创设音乐文化氛围，让学生在耳濡目染中接受文化熏陶，提高文化修养呢？我认为以下几种方法很有操作性： 　　1.欣赏式。长期或分专题在校园广播上给学生听赏电视、广播、音乐厅播放的如“六·一”晚会、“音乐潮”、“每周一歌”、“旋转舞台”等有益的综艺性栏目，指导学生课余欣赏，在欣赏中接受音乐文化的熏陶。 　　2.渗透式。这是一种让学生潜移默化地接受音乐文化熏陶的方式，可通过两种途径来进行：一是配合某项教育活动或节日活动，选择一些合适的音乐作品在课余时间播放，让学生不知不觉地接受音乐文化的熏陶；二是组织学生搜集和出版有关音乐作品的创作小故事、音乐家轶事、乐理知识、中外乐器简介、音乐活动信息等音乐墙报、板报、专栏，让学生在搜集、出版、阅读中扩大音乐文化视野，接受音乐文化熏陶。 　　3.歌咏式。这是一种群众性教歌学歌音乐文化活动，可以定期组织。如至少每学期一到两次主题不同的音乐周等群众性歌咏活动。 　　4.竞赛式。根据小学生好胜心强的特点，可采用竞赛、评奖等方法，结合纪念日、节日、艺术节等，定期在校内班内开展歌咏比赛、器乐比赛、音乐文化知识竞赛等，以求在比赛中让学生接受音乐文化的熏陶。 　　四、在音乐情感的体验中培育文化美感 　　音乐特具情感性，教师要注意把握、确立音乐教学的情感目标，在教学过程中注意引导学生体验音乐情感，以情感人，使学生的情感丰富起来，通过引导学生感受音乐美、鉴赏音乐美、表现音乐美、创造音乐美，以美育人，培育审美情趣，让美的甘泉滋润学生的心灵。这样，在对音乐情感的体验和对音乐美感的感悟中，学生的文化美感就能自然而然地得到熏陶和培育。 　　如唱《我们的田野》，体会到自然美；唱《社会主义好》，体会到社会美；唱《王二小》，体会到人格美；唱《生活是这样的美好》，体会到生活美……培养文化美感，可以使人变得高尚，提高人的文化修养。 　　五、在音乐意蕴的表达中领悟音乐的精神内涵 　　音乐的本质是主体（创作者、演唱者、表演者以及欣赏者）内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的声音外化。教师在音乐教学中，应该少些限制，多给自由，让学生通过歌表演、音乐游戏、音乐小品、舞蹈等形式，把自己对音乐意蕴的领悟无拘无束地表达出来，让学生在自主的音乐表达中，畅通思路，放飞理想，激发创新意识，激活生命力，自然