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高校体育专业学生人文素质提高 　　摘要：高校体育专业学生不仅需要有专业的技能，而且也需要具备足够的任务素质。如何提高高校体育专业学生的人文素质，是值得高校体育专业教师思考的问题，也是值得高校体育专业学生思考的问题。本文主要针对我国高校体育专业学生的人文素质现状，对高校体育专业学生的认为素质的提高进行论述。 　　关键词：高校体育 学生 人文素质 　　1体育教育专业学生人文素质教育的现状 　　长期以来， 由于受前苏联教育理念的影响较深， 我国对高校体育教育专业学生的培养以“ 专才培养模式” 为主， 即只注重学生专业能力的培养；而对学生的人文素质教育开展得不够。在人文素质教育中，存在着课程设置不合理，体育教育专业开设人文课程普遍较少；学科间缺乏交叉渗透； 教学方法陈旧；人文教育氛围不浓；师资队伍人文素质不高及教育培养理念概念不清，认为人文课程是社会体育专业的课程，体育教育专业不需要也不应该开设等问题。在此情况下培养的学生虽然专业基础扎实， 但对社会的认知不足， 造成就业时的迷茫； 意 志品质的薄弱，造成面对困难时的逃避；人与人之间的情感联络减少， 造成情感值降低；文化素养的薄弱，造成面对科研时无所适从的等问题。这些存在的问题若不加以解决， 体育教育专业学生的人文素质就得不到深层次的改变，人文素质教育也将成一句空话。 　　2 新时期加强体教专业学生人文素质的途径及要求 　　2.1 转变教育观念，端正办学思想 　　人文素质教育是一种大教育观，加强体教专业学生人文素质教育是适应时代需要的重要举措，也是一种不同于传统教育的新的教育观念。转变教育观念是实施人文素质教育的前提，当前应重点转变教育价值观和学生观。就体育而言，从学 校领导到学生首先要避免对人文素质教育的轻视和排斥，从教育体制到教学体系上给人文教育以准确定位。教育的价值，从理论上说 ，在于提高全民族的素质，培养合格的公民；就个体而言，则在于提高人的全面素质，使受教育者在德智体美几个方面都得到全面发展。因此，我国体育院系应改变片面的、强调专业技能的旧观念，确立素质教育的新观念，以指导教育实践。把学生作为发展自身素质的主体，教师从中积极引导，确立科学的培养目标，坚持以育人为中心， 要把重点落实到培养学生完满美好的人性、健康完整的人格、自由开放的精神、 创新开拓的意识上来。 　　2.2 强化自我教育，明确个人价值目标 　　实施人文素质教育，强调学生的自我教育，充分发挥学生的主体作用，符合辩证法关于事物发展的根本规律。内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只有通过内因才起作用。学生是教育的主体，学生的成长最终要靠自己。要充分尊重学生在教学过程中的主体地位，发挥学生自主性，使学生人文素质的形成从外力作用的被动式促进变成自我培养的主动式升华。人文素质的提高， 仅凭课堂教学是不够的，还必须学课堂上没讲、书本上没写的知识，即通过亲身实践去感受和体会。强调学生的自我教育，并不代表教师放任学生自我实践，而是在不扰乱教师正常教学管理和学风教育的前提下，教学的过程中体现互相平等的原则，通过教师积极的引导，推动学生进行自我完善和发展。 　　3 结合体育课程特点，寓教育于课堂教学之中 　　体育作为文化的一部分，具有丰富的文化内涵。同时许多专业课程，如体育心理学、体育史等，本身属于人文学科。此外， 体育是德、 智、 美的良好载体，其本身蕴涵有人文素质要素。 因此，在教学中要注意开发运用，寓人文素质教育于课程教学中。同时，要特别强调在其他专业术科课中渗透人文素质教育， 挖掘专业课的人文内涵 ，充分发挥体育教学的诸多优势，使学生在运动项目的实践中深受体育与拼搏竞争、体育与环保意识、体育与社会公德、体育与公平公正等人文素养的教育与培养。 　　4 调整课程结构 ，增加人文课程 　　高等教育的改革，以教学改革为核心，而课程改革又是教学计划的重中之重，它集中反映了时代和社会对所培养的专业人才的知识结构和适应能力等方面的基本要求。因此， 加强人文素质教育，首先要确立其在课程体系中的基础地位，使之进入课程体系。人文素质教育课程是教学生如何做人的课程，内容了包括历史、文学、 政治、 法律、艺术、哲学、道德等领域。我们可以通过增加体教专业的人文素质课程，并通过巩固其基础地位，促进人文素质教育的开展。 　　5 加强体育师资队伍建设，提高教师的全面素质 　　《 教师法》 明确规定：“ 教师是履行教育教学的专业技术人员，承担教书育人， 培养社会主义建设者和接班人。提高全民族素质的使命。” 教师的文化素养 ， 是教师在师德、学识水平、人格魅力、教学艺术等方面的综合反映。在体教专业学生的学习中，其专业教师由于授课方式、授课环境及内容的特殊性，与学生的距离更近、接触更多。可以说教师在授课过程中无形影响着