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高中数学思想方法在教学中有效应用例谈 　　摘要：数学是启发人思维的一个重要学科，如何去进行数学教学是一个值得深思的问题，其中对于数学思想方法的培养和使用在日常的数学教学学习中显得至关重要。数学思想方法的构成一般分为三个阶段：潜意识阶段、明朗和形成阶段以及最后的深化阶段。文章将从实际的事例中来阐述数学思想方法在高中数学教学实践中的运用。 　　关键词：数学思想；数学方法；教学运用 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0136-02 　　数学是锻炼人思维的一门重要科学，数学能在形成人类理性思维的过程中发挥独特的、不可替代的重要作用，现如今数学思维的水平已经成为了人类社会进步的重要标志。而数学思想方法的培养又是更好学习数学的重要途径。究竟何为数学思想方法？数学思想方法就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中???经过思维活动而产生的结果，这种思想方法也就是对数学事实与数学内容的本质与共性的认识，也可以说是由表层知识到深层知识的递进和升华。这里所说的数学思想方法其实是对数学思想和数学方法的统称，他们是紧密联系的，但是又不能等同，有着本质的区别：思想是相应方法的精神实质与理论依据，但方法则是实施某种思想的技术手段，操作性强。 　　一、高中数学教学中主要的数学思想方法 　　我们普遍认为，在高中数学教学中应该予以重视的数学思想方法主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。这三个思想方法在高中教学的课程中基本上包含了所有的内容，我们在学习高中数学知识的时候，都是必须要运用三个方法进行问题的思考以及解答。这三种方法也是符合学生的思维能力以及容易与他们的实际生活经验相联系，这样在遇到问题的时候，他们能够及时灵活的运用这些方法解决问题，也更容易了解和掌握知识。当然在数学学习或者是教师教学中，主动运用这些方法来解难，也能够培养学生分析问题的能力，为进一步进行高层次的数学学习打下坚实的基础。 　　当然，数学思想是一个庞大的体系，并不是简单的几种思想就可以概括的，在高中数学教学中符号化思想、极限思想以及公理化思想等方法在教学中也是比较常见的。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，而这些策略与人们的数学知识积累，经验的累积以及数学思想是有着密切的关系的，对于高中教学中常见的数学方法可以归纳为以下几种：数形结合法、数学模型法、函数法、归纳法等。对于高中数学教学，我们一定要本着以数学思想为指导，以实际的数学方法为实验途径，通过一系列的实例来进行论证和学习，特别是强调要注意操作。 　　二、数学思想方法在高中教学中的具体模式 　　数学思想方法是形成学生良好认知结构的纽带，是一个由掌握知识到拥有独自分析问题能力的提升过程。数学思想方法在高中数学教学大纲中是纳入了数学基础知识的范畴之中的，足以可见，数学思想方法的培养和实际运用是教育部足够重视的问题，也体现了我国数学教育工作者和研究者对数学课程的发展所形成的共识。这不仅可以加强对数学素养的培养，也是数学基础教育现代化进程的必然要求。 　　数学思想方法在实际的高中数学教学中的体现，其实可以由这样一个过程来体现：学习——操作——掌握——领悟。这就是一个经典的模式，使得数学思想方法在实际教学中得到运用。数学思想方法教学首先要求教师要有较高的数学素养，专业知识要过硬，要给学生生动灵活的讲解知识，引导他们进行学习和自我的探索，教师的作用是核心性的，也是不能出现任何差错的。高中数学教学运用数学思想方法来引导，其最终目的就在于学生能在掌握教师所提供的数学思想方法的基础之上，能够更多的去调动自己的思维，创造出更多的解题思路和方法，这才是实现数学思想方法教学的最终目的。 　　三、掌握数学思想方法应该遵循的原则 　　1.量变到质变的渗透性原则。由于数学表层知识和深层知识是相联系的整体，它们是相互依存的，数学思想方法的运用也应该是以表层知识教学为载体，在表层知识教学过程中实现深层知识教学的目的。数学思想方法的形成不是一朝一夕，一蹴而就的，必须是在教师精心设计教学过程中，有意识潜移默化的引导学生领悟其中的真谛，所以我们对于这种思想方法绝对不能操之过急，要讲求由量变到质变的飞跃，在长期的渗透中，螺旋上升，最后取得水到渠成的效果。 　　2.启发性原则。启发主要表现在教师对学生在日常的教学生活中的引导和启发，在保证给学生讲清楚专业知识的同时，有意识地利用启发性原则，用发展的眼光来看待学生，指导学生积极的参与到教学实践中去。启发其实是一个激发学生探索思维的过程，鼓励学生自我摄取知识能力的培养，学生能在解决一个问题的时候，联想到自己之前解决过的问题的相同点，从而进行自我的总结，把所学的知识进行融会贯通。启发式教学还要求教师要鼓励学生在遇到问题时积极的进行独立