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项目化教学在设计理论课中实施研究 　　[摘要]由于传统的教学方式已经不能满足教学的需要，必须打破传统的学科体系，构建以能力为目标、以项目为载体的具有高职教育特色的设计理论课程教学，推进项目课程体系改革，增强课程教学的针对性和适应性，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 　　[关键词]项目教学 设计理论 教学模式 　　[作者简介]周智（1970- ），女，重庆人，四川商务职业学院，讲师，研究方向为美术教育。（四川 成都 610091） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0144-02 　　设计理论是艺术设计专业开设的专业基础理论课，包括艺术概论和设计概论，是目前高校艺术专业开设的艺术基础理论必修课程。本课程对高校艺术专业学生综合艺术、设计理论素养的普及，对提高人文素养，正确引导艺术设计实践活动有着极其重要的现实意义。随着时代的发展，传统的教学方式已经不能满足社会的需求，对艺术设计专业的教学提出了更高的要求。 　　目前，设计理论课程的教学模式有两种：一是单一的纯理论课堂教学，以口授和书面理论为主。这种教学模式比较枯燥，学生学习兴趣较弱，容易产生厌倦情绪。二是随着科技的进步，教学设施设备的完善提升，教师以课件来引导学生感性地认识，进行创造性学习。当前的中国艺术设计教育正面临着巨大的更新与变革。艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；加强教学和实践结合，完善、充实教学内容；强化社会实践知识的学习和运用；加强以操作技能为主的实践环节。从当前的教学实际看，大多数高校的教学，已经开始进入教研实施与推广过程。从长远来看，设计理论课的教学必然会面临新的要求，将会进入一个更高的平台。在目前以多媒体课件为主的状态下，进一步提升教学资源，拓展课堂教学空间，采取项目化的教学方式非常必要。 　　一、打破传统教学模式，实施项目化教学，满足社会需求 　　在教学过程中我们发现不少学生缺乏审美鉴赏力，对中外美术史和设计的基本理论知识知之甚少，艺术素质较差，兴趣不高，因此提高学习兴趣和??术审美能力是当前面临的主要问题。由于艺术设计专业有着专业知识更新快速、引领潮流有前沿性、专业活动具有创造性、与市场经济紧密联系等特点，传统的教学已经不能适应现代教学要求，这就对教学提出了新的要求——打破传统教学的模式，构建以能力为目标、以项目为载体的具有高职教育特色的设计理论课程教学，推进项目课程体系改革。 　　由于设计理论属于纯理论的基础课程，以前的教学方式就是口授、书本知识，即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心，大多采用的是以教师讲授为主，学生被动地接受。这种教学模式束缚了学生的创新精神和实践能力，在一定程度上限制了学生主动使用脑、心、手进行学习，使学生在学习中无压力感、无时间限制感、无质量感等，学生的综合素质达不到企业的要求，所以进行课程教学的开拓改革势在必行。设计理论课程不同于专业设计课，教学难度较大，它要求教师必须具备完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、用于教学的项目，能够涵盖学习领域和教学目标规定的内容。这样教师在备课时需要做大量的准备工作，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为能够在教师的控制之下，从而才能对学生的培养起到促进的作用，使学生学习的主观能动性加强。 　　据此，笔者近几年来在“设计概论”课程的教学中，对项目化教学进行了探索与实践，现将经验总结如下： 　　1.根据不同的专业选择教材，进行内容细分。艺术设计类的专业细分起来也不少，比如我们学校就开设有环境艺术设计、展示设计、视觉传达艺术设计、影视动画设计四个专业。虽然同属于艺术大类，但每个专业有各自的培养方案、教学大纲、教学计划和课程标准。这四个专业开设有唯一的一门专业理论基础课程——设计概论。以前不分专业，选订了同一本教材，使用相同的教学大纲和课程标准。由于该教材知识覆盖面广，讲授只能是蜻蜓点水，泛泛而谈，学过后学生对本专业的了解还是比较模糊、不透彻。因此，教材的选用上首先要适应新的教学要求，应该针对不同的专业，选用贴切本专业的教材进行教学。比如，笔者在所任教的2011级影视动画设计班，根据专业特点，选用了高职高专“十一五”规划教材——《动画概论》。本教材针对高职学生的自身特点，按照国家高职高专教育的特点和人才培养目标，以应用型职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养、技能实训为本位，全面构建了21世纪人才培养需求的高职高专影视类专业教材体系。该教材对影视专业人才培养和教育教学改革起到了积极的推动作用。通过本课程的学习，使学生能充分了解动画的历史沿革、流派发展、类别特征、制作流程等知识，从而产生学习兴趣，这是学生由入学之