职业教育护士职业规划与能力储备课件.pptVIP

思考：如何解决能力储备？ 讨论：如何提升职业价值？ 学习来自于职业规划；（有方向） 能力来自于学习；（有动力学习） 作为来自于能力；（优秀护士） 地位来自于护理特色； 声誉来自于质量； 护理质量来自于“客户”（病人及健康人）的满意程度。 思考：有为才有位 二、把握护士职业规划与能力储备路径 方法：系列科研发展 方向：特色专科发展 方略：团队能力发展 1.方向：特色专科能力储备 政策发展所需要的护理人员（护士法） 门诊/急诊/手术室/NICU/ICU/器官移植 护理专业发展所需要的护理人员：压疮管理/PICC管理/造口管理/静脉输液管理 社会发展所需护士:（感染控制护士\灾害救援护士） 医院发展所需要的护士:（肝移植护理师） 行业发展所需要的护理人员（口腔专业护士） 区域发展所需要的专科护士（介入专业护士） 护士专科发展过程的管理： 如是中专起点以上，成长过程多在15-20年; 如是大专起点以上，成长过程应在10-15年; 如是本科起点以上，成长过程应在5-10年； 多方向开发护理专科护士： 从单纯的护理工作者转变为护理服务管理者、支持者、教育者、咨询者、临床护理专家、护理营养师、健康指导者 糖尿病教育者（301医院） 心理护理专家（海军） 中山大学第五附属医院（血液病护理培训中心） 多内容开发护理专科护士： 完成健康教育、健康指导、家庭护理、康复指导、病人及健康人的营养指导、妇幼及老年人保健及心理咨询等。（护理老师，学习护理心理学硕士学位） 多角度开发护理专科护士： 充分发挥 老年护理人员的经验作用， 中年护理人员的指导作用， 青年护理人员的骨干作用， ——逐渐形成具有我国特色的康复护理专家、急救护理专家、家庭护理专家队伍。 逐步实现医护协同性发展： 医护科研教学协同，推进护理专科发展； 医护会诊制度协同，推进病人全程管理； 医护救援工作协同，发展医护救援价值； 医护论坛发展协同，发展医护学术价值； 医护查房规范协同，提高整体医护水平； 医护健康教育协同，推进健康教育效果。 湖南省人民医院的一些观点与做法 实例：临床护理人员层级定位与使用 专家 负责质量、安全、学术、科研、循证、指导、把关 骨干 （中级职称） （高级职称） 担任责护组长、责任护士， 负责质量、教学、安全、查房、会诊、指导、把关 培养人 （初级职称） 担任责任护士、执行护士，3年以上可带教护生，其中优秀的、能力较强的可做总务护士、医嘱处理护士、总住院护士。 锻炼人 （规范化培训护士） 职责为学习、培训、跟班担任执行护士1～1.5年，逐渐熟悉责任护士、了解高级护士职责。熟悉科室财产管理、病人管理、危重病人抢救、急诊处理、突发事件处理、医嘱处理。 2. 方法：系列科研能力储备 系列化发展是护理研究的高级阶段； 一是在护理研究方向明确的基础上深化，以形成较为系统的研究； 二是将护理科研成果进行合理的转化，并应用于医院临床及社会护理工作中，解决实际工作问题，提升护理品质，提升护理人员的行业竞争力。 护理系列科研思维： 系统的护理 科研思维 基础阶段 二个形成 中级阶段 三个形成 高级阶段 四个形成 科研系统发展 科研成果准备 科研成果申报 科研成果转化 临床问题转化 特色护理论文 有效选题思路 选题检索形成综述 形成科研设计及报告 科研实践总结及论文 临床 价值 专业 价值 社会 价值 提升基本科研能力 提升综合 科研能力 护理科研系列特征： 形成有一定方向的护理科研思路 形成有一定水平的护理科研论文 形成有一定高度的护理科研报告 形成有一定价值的护理科研成果 形成有一定范围的临床应用形式 护理系列科研实践训练方法： 第四阶梯 第三阶梯 如何提升护理人员科研设计的能力 第二阶梯 提升护理科研有效选题能力及路径 第一阶梯 如何把临床问题转化为 科研实践及特色论文 如何提升护理人员 科研系列发展的能力 护理科研能力提升阶梯过程 3.方略：团队核心能力储备 年限 人数 备注 2006年 142.6万 2007年 155.9万 2008年 167.8万 2009年 185.5万 2010年 205万 2011年 221万 2015年 285万 年增加16-20万 2020年 445万 预测护士总量 团队建设机制 团队工作机制 团队思维训练 形成适宜科研团队： 形成有效团队 护理专业委员会 科研小组 同方向研究小组 护理单元 跨区域团队 开发特色思维训练： 温馨提示： 思维是行动的前提：护士职业能力发展瓶颈是需要广大护理人员一起思考。 职业能力金字塔：从行动层面上提出护理队伍的金字塔建设目标。 关心护士职业规划：加强团队护理人员职业发展能力的培养，从而提升护理人员的综合素质和核心能力。 经验分享 医院护理人才队伍建设 解放军总医院护理部 王建荣