《解决问题的策略——列举》教学设计2.docVIP

“解决问题的策略——一一列举”教学设计 执教教师：杨莉 ： ：、、、：扑克牌、作业：游戏，引出课题谈话：同学们，你们玩过扑克牌吗？现在老师将要和同学们一起玩扑克牌游戏。出示一幅完整的把抽去剩下的这种种 现在老师从这四种花色中任意挑出一种摆在黑板上，你们能不能一眼就看出这种花色的牌是否完整？（预设：生：不能，因为摆得太乱。）谁有什么好方法吗？（预设：生：把它们按一定的顺序排列。）也就是要把它们有序排列。（板书：有序） 指明两名学生上台重新摆扑克牌。 师：你们在摆的过程中发现了什么？ 生：有重复和遗漏的现象。（板书：重复、遗漏） 师：从刚才的游戏中我们发现，有序的思考可以帮助我们发现问题，所以同学们在解决问题的时候一定要学会有序的思考。 小结：在这个游戏中你们表现得非常棒！不仅能将扑克牌的四花色一种一种的列举出来，还能其中一种有序地个个排列。今天我们将一起来感受这种策略的魅力。 （出示课题） ，探索新知情景奠基新知师：刚才的游戏好玩吗？还想玩吗？（想）好，现在我们来玩另外一种游戏摆 请看游戏要求： （课件出示：用10根1米长的小棒围成一个长方形，可以怎样围？） 请拿出刚才老师发给你们的小棒围围。 （1）汇报。 师：谁愿意围？围宽 预设： 生1：长摆4根，就是4米；宽摆1根，就是1米；一共摆10根，周长就是10米。 师：还有没有其它不同的围法吗？ 生2：长摆3根，就是3米；宽摆2根，就是2米；一共摆10根，周长就是10米。 （根据学生的汇报板书：长方形的米4 3 长方形的米 2 师除了用摆小棒的方法之外，我们还能不能用其它方法来找到长方形的这两种围法？ 和与：，用10=5，符合=5的条件有两个，长=4或3，宽=1或2（边说边板书）（2）比较。 师：现在我们来比较一下，用摆小棒的方法和用计算的方法哪一种要方便、快捷一些？（计算） 对了，如果摆的小棒太多，我们很难一下就把所有不同形状的长方形全部都摆出来，而用计算，算出就可以方便、快捷的找到不同形状的长方形。 （3）列表。 请同学们回忆一下，我们四年级学了一种解决问题的策略叫呢老师用尺子完成： 宽（米） 1 2 小结：这样一来，我们把找到的结果一一列举在表格里，看起来就非常直观和明了。 2、探索规律激趣：刚才你们10根围两种假设给你们更多的小棒，要求围成更多不同形状的长方形，你们敢挑战吗？（敢）好，请用你的坐姿告诉老师，你能行！谢谢！ 用22根小棒围不同的长方形。 （课件出示：用22根1米长的小棒围成一个长方形，有多少种不同的围法？ 师：根据刚才的经验，同学们可以用哪些方法来解决这个问题？（摆小棒和计算。） 师：如果用摆小棒的方法，每个同学手里只有10根小棒，怎样才能凑足22根？（前后四人合作）如果用计算的方法，小棒围城的就多少？那么长加宽的和又是多少呢？A、（指明不全的学生把他的做法写到黑板上的表格里）B、（指明全而无序的学生把他的做法拿到讲台上） 3、比较，优化策略 我们来看看，和他们列举的顺序不一样的请举手。（指明全而有序的学生把他的做法拿到讲台上）4、观察结果，发现规律 提问：看看这五种围法，面积最大的是哪一种呢？ 生：第5种围法面积最大。 师：是吗？我们一起来算一算。 （在表格下面加上一行，分别计算出面积。） 提问：根据这张表格：观察长、宽和面积的变化，你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。 （课件不变 总结：同学们，通过刚才的学习，我们发现：，进行的，结果5、回忆策略之前在学习中的运用。 师：其实一一列举策略经常用到，只是没有明确得说明而已。请同学们想一想在哪些地方运用过？同桌先互相 学生汇报： （1）一年级学的数的，比如7可以分成几和几。 （2）三年级学的长方形的面积，比如用12个边长1厘米的正方形可以拼成多少个不同的长方形。 （3）四年级学的搭配问题，比如一顶帽子可以和哪些衣服搭配。 （4）五年级这个学期学的小数的组成，比如用1、2、3和小数点能组成多少个不同的位小数。 激趣：刚才学习了下面老师想用一个游戏来检验一下，看看同学们能不能课件出示飞镖游戏： 师：这个游戏你们玩过吗？刚才一直是你们玩，这次让老师先玩好吗？请注意看老师投的结果： （课件出示问题：老师投中两次，可能得多少环？）老师根据题意列了一个表格，下面让我们一起来完成表格。（课件出示表格） （课件出示拓展题）什么策略。 一一列举 有序 不重复 不遗漏 长＋宽=周长÷2 长方形的长（米） 10 9 8 7 6 长方形的宽（米） 1 2 3 4 5 长方形的面积（平方米） 10 18 24 28 30 《解决问题的策略——一一列举》教学反思