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论小学教师自身知识提高 　　摘要：小学教育是学生受教育的重要阶段，随着教育教学的不断改革，国家对小学的教育也越来越重视，学生家长不仅希望孩子就读最好的学校，还希望孩子跟从最好的教师学习。由此而来，许多小学教师面临更大的教学压力和更重的教学任务。因此，为了提高教学质量和教学成果，小学教师必须重视自身知识的提高。 　　关键字：小学教师；知识；自我提高 　　中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0033-02 　　在《介绍一件大事——给大学生的一封信》中，陶行知先生就小学教师的重要性曾说过：一个小学校，少则有一二十位学生，多则一二百。老百姓送他们进学校，便是不知不觉地把整个的家运交付给小学教员。小学教员教得好，则这一二十、一二百家的小孩子可以成家立业。否则，变成败家子，永远没有希望了……一个小学生之好坏，关系全村之兴衰。国家设立小学，是要造就国民以谋全民幸福，……小学教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。[1]陶行知先生的话并非危言耸听，梁启超先生同样认为一个民族的希望是寄托在少年身上的，他说：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。[2]因此，小学教师的任务艰巨而责任重大，尤其是在当前的教育环境中，素质教育的不断落实，面对新的教材内容、新的课改标准，以及新的教育理念，教师只有不断地学习与更新、完善自己的知识结构，才能适应未来教育的需要。 　　一、理论知识的提高 　　理论知识的提高，无论是对有多年教学经验的老师，还是对初出茅庐的青年教师都是非常必要的，而教育学和教育心理学则是理论知识的重点。 　　1.教育学的学习。教育学是揭示教育规律的科学，通过对教育学的认真学习，如教育的目的、对象、教学的意义和组织形式等，有助于小学教师正确认识小学教育的客观规律，并以其中的教育理论来指导自己的教学实践。特别是在教育目的上，很多教师在长年累月的教书过程中，逐渐淡忘或者迷失了教育的目的和方向，急功近利而忽视教育的本质，“以人为本”的理念并没有融入到自己的教学中，导致学生缺乏学习兴趣，平常的学习也纯粹是以应付老师的问答和考试为主，而没有获得学有所乐的效果。因此，笔者以为教师不仅是教育学的学习者和应用者，还应该是研究者。只有对教育学的学习和研究，才能保证自我理论知识的巩固和创新，在教育的目的上有清晰的把握，在教育的方法上有独到的实施，在教育的对象上有沉重的责任感，这样教师在处理与同行、与学生、与家长以及实现自我价值之间关系上找到平衡点，支配自己教学活动的顺利展开。 　　2.教育心理学的学习。与教育学不同，教育心理学更加着重于教育对象的心理研究。就小学阶段而言，教育心理学揭示了小学生的心理发展状况，包括认知心理和个别差异等情况，同时对学生学习的动机、知识的转移、学生品德态度的形成等方面也有所涉及。教师要通过深入地学习教育心理学，了解学生学习的心理学规律，并将自己的教学行为建立在此基础之上，才能因材施教，发挥学生学习的主动性和活跃性，使其充分吸收教师课堂上的授课内容。可以说，对教育心理学的学习，其实是更好地把握学生的学习兴趣和学习能力，对这两者的了解是教师施行教学任务和目标的基础。如心理学认为，儿童在六七岁至十一二岁之间，其认知结构中已经具备了抽象概念，能够进行逻辑推理。因此，教师在教学中可以进行这方面内容的切入，如就诗歌内容引导学生对画面的想象，对诗歌创作时间（白天或黑夜）的推测，等等。这些教学实践的开展实际上借助于理论知识的丰富和领悟，融会贯通，才能运用其中，也是教学取得成功的重要方面。 　　3.专业知识的提高。对教育学与教育心理学知识的掌握与运用是小学教师必备的两个基础，能够辅助教师更好地开展教学，但仅靠这两门知识显然不够，教师更需要注意专业知识的提高，才能切实地保证教学质量。如就小学语文教师而言，其专业知识表现在字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力以及文化品位、审美情趣、知识视野上、情感态度、思想观念等许多方面。因此，语文教师的专业知识，就是通过识字与写字、阅读、写作、口语交际等，内化成优秀的语文文化成果，最终在自己身上实现符合语文教育要求的价值或达到语文教学要求的水平。[3] 　　二、实践知识的提高 　　所谓实践知识，指的是教师的教学实践中和教育管理过程中积累起来的知识，大而言，可说是教学经验。在小学阶段，很多教师不仅有教学任务，还有管理任务，两者面对的对象都是同样一批学生，因此，小学教师除了注重提高自身的理论知识外，在管理实践上也要加强自己的锻炼。 　　1.善于总结教学上的得失。很多小学教师在日常的