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独立学院校企合作模式之企业校园分公司研究 　　【摘要】校企合作是高校进行创业实践教育的重要途径之一，独立学院与研究型本科院校及高职类院校因其办学层次定位和人才培养目标不同，校企合作的定位也明显不同。探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式，有助于独立学院培养实践能力强、创新创业意识强的“两强”应用型人才。 　　【关键词】独立学院；校企合作；企业校园分公司 　　知识经济时代下，校企合作成为高校培育实践型创新创业人才的重要途径。目前，独立学院实践创业教育的校企合作模式主要有：合作创业类课程、共建创业实训基地、联合创业师资培养等。这些模式基本归为两类：一类“请进来”。通过引入企业的资金、技术和管理等资源，壮大高校创业师资，开设创业课程，培养学生创业素养。另一类“走出去”。校企共建创业实训基地，开展学生的创业实践活动，加强高校教师的企业实战锻炼，提升师生的创业实践能力和项目整合能力，实现高校技术、知识和科研成果的市场和产业转化。 　　一、独立学院校企合作的定位 　　独立学院的应用型人才培养注重培养学生的创新精神和创业意识，注重提高学生的适应能力、实践能力和竞争能力，力求培养出基础扎实、专业过硬、兼具特长、全面发展的多元化应用复合型人才。 　　与高职类院校培养技术型人才不同，独立学院学生培养对企业具体的岗位操作技能的掌握要求不高，但要求具备研究、开发、设计、制造、营销、管理等实际工作能力。因此一方面需要进行系统的学科理论学习，另一方面又需要通过在企业进行见习与实践教学，了解企业的实际工作流程和要求，将理论与实践融会贯通。这就要求在校企合作过程中，不宜进行简单的订单式人才培养，教学计划不能放弃学科知识体系的完整性，同时必须在本行业内具有一定的先进性和代表性。 　　与研究型大学不同，独立学院本科生培养重视实际工作能力而不是学术研究能力，重点不是知识的积累和创造，而是知识的应用。因此，这就要求在教学内容上将学科知识体系与实际工作过程结合，在教学方法中将理论教学与实习实训结合。 　　二??企业校园公司运作模式 　　由于院校的定位和人才培养目标的差异性，介于研究型大学和高职院校的科技学院，应在明确自身定位的前提下，在传承和借鉴常规的“请进来”、“送出去”的校企合作模式基础上，依托专业特色和优势，凸显“创造型、创业型、应用型”和“本科教育”的人才培养特点，探索出多元整合的、行之有效的特色校企合作模式——企业校园分公司。主要表现为两种形式：一是校企合资在校内创立的具有独立法人的有限责任公司，另一种是企业在校内设立的分公司。 　　三、企业校园公司模式运作的成功案例 　　（一）具有独立法人的校园公司——宁波市江北申科贸易有限公司 　　2005年10月14日，学院突破传统的校企合作创业教育模式，与宁波市慈溪进出口股份有限公司共同投资50万在校内成立宁波市江北申科贸易有限公司，作为专业教学实习基地和创业实战训练平台。 　　该公司具有完整的管理系统，以即将毕业的优秀学生和有志于创业的毕业生为公司主体，以企业的高层管理人员和学院的领导、专业教师为公司顾问，对公司的日常运作技术和决策性指导。公司运行初期，在合作企业派出的管理人员指导下，逐步形成经过培训的学生团队，在学校教师的后期指导下，条件成熟的学生团队独立负责公司的内部运作，合作企业对公司财务运行状况进行一定的监督和调控。这种校企合资共创的“实体公司”的创业教育模式，有效地发挥了科技学院在高层次创新、创业型人才培养中的优势。该校园公司主要有以下三方面特点： 　　第一，实体公司的企业化管理运作机制下，企业人、高校和学生之间权责清晰，公司的创业培训系统而全面，业绩考核和人才评价机制健全，使得学生的企业管理能力和创业素养的培育更具全面性、系统性和有效性。 　　第二，基于利益驱动和市场竞争机制的校企合作模式。 　　第三，以产品为单位的创业项目负责制，以学生团队为组织保障，建立“帮、传、带”的创业经验共享机制，利于形成分层次、阶梯式的创业实践平台。 　　（二）企业校园分公司——浙江九龙国际物流有限公司宁大科院分公司 　　科技学院根据自身本科院校的定位，基于物流管理的学科交叉性、实践性特点，遵循物流管理人才的教育规律，结合复合型物流专业的学生素质特点，以培养具有创新精神和创新能力的中高级物流管理人才为目标，针对高校物流人才培养中普遍存在的诸如教师缺乏对企业的了解以及实际经验、教学手段单一、学生缺乏经营实战的知识和技能、不了解企业的组织与运营模式等问题，积极探索有效的校企合作模式。 　　2008年11月25日，科技学院与浙江九龙国际物流有限公司合作成立校园分公司——浙江九龙国际物流有限公司宁大科院分公司。公司计划分批投资100万资金，创建产学研联合培养物流管理本科的实训实验基地