电大教育教学考核系统研究与设计.docVIP

电大教育教学考核系统研究与设计 　　摘要：传统教育是我国非常普遍的教育方式，因而高考也是我国教学评价最典型的一种手段，随着教育事业的改革及信息化时代的发展，电大教育教学已经成为我国比较常见的教育方式，不通过考试，不直接授课，电大教育教学考核系统如何设计？本文阐述了电大素质教育教学方式的基本特征及电大教育教学考核的侧重点，分析了电大教育教学考核的方法和电大教育教学考核系统的设计需要注意的哪些问题。 　　关键词：电大教育教学；考核系统；设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0192-02 　　一、电大素质教育教学方式的基本特征 　　电大教育进行的“人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”中十分注重学生的远程开放式的素质教育。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。马列主义的社会主义社会，毛泽东思想下的社会主义社会，邓小平中国特色社会主义社会，胡锦涛和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。没有高素质，“和谐”从何谈起？没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会。电大远程开放式的素质教育是相对于传统教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等，教师将素质教育的模式参加到这种远程开放式的教育中去。 　　二、电大教育教学考核的侧重点 　　1.质量保障。电大教育教学考核的侧重点不同于其他产品，它主要考核的是产品的质量保障，而不是产品的相???的质量检测。 　　2.间接性。由于电大教育教学采用的是远程开放性的教育模式，学生也比较特别，大多数都是在职人员，有着比较丰富的社会实践经验，教师的教学也具有独立性。在一定程度上，电大教育教学都不能通过直接的方式考核学生的学习情况，审查教师的教学质量，因此，在电大教育教学的考核上我们应当侧重于间接性。 　　3.过程性考核。传统的教学模式都是要求学生死记硬背，而电大教育教学提倡学生探索性的学习，关注学生的成长以及在生活中的体验，使学生在学习的过程中发现适合自己的学习方法。电大教育教学学习过程的要求学生进一步认识学习的一般过程、从感知到不断积累知识，进而不断加深理解的过程，同时也是主动参与、学会学习的过程。在掌握学习的基本方法的前提下，努力做到探索学习，而不是死记硬背。“冰冻三尺非一日之寒”，只有不断的积累，不断的学习，才能达到教学的目的。电大教育教学考核的并不只是通过在线考试的结果，更加重视自我学习、自我探索的过程。 　　三、电大教育教学考核的方法 　　电大教育教学方式的基本特点是针对特定的成人化的学生进行远程性的开放式的教育模式，授予学生自主性的学习方法，培养21世纪良好素质的新型人才。在教育教学考核上主要有以下几个方面。 　　1.电大教育教学考核领导小组。电大教育教学成立独立的考核领导小组的目的主要是统一和完善电大教育教学质量的考核，完成相关的考核工作，对考核结果进行分析，找出电大教育教学出现的相关的问题并做出解决方案，定期召开总结会议及公布考核结果和需要实施的方案。 　　2.电大教育教学日常化工作。电大教育教学考核的日常化工作主要包括：（1）课前的准备工作。在执行电大教育教学前，根据电大教育教学的具体目标，与相关教师进行沟通，设计符合电大教学及电大学生的方案，不断完善教学质量。（2）课中仔细观察。组织电大教育的相关教研人员，开展一定时期的面授课程或者直接观摩远程教学的录像，针对性的观察教师与学生之间教学效果。（3）课后分析总结。让每一位参与电大教育教学考核的教研人员对自己所观察的现象提出意见，写成报告，汇总出有价值的意见。针对出现的问题及意见展开研讨会议，重新思考课程的完善问题，实行再次备课，再次执教。 　　3.电大教育教学教师的工作。教师首先应对学生的热爱尊重，这是一种十分重要的教育手段，作为一名教师若想使学生对自己热爱尊重。一名合格的老师一定要具有较强的自我管理能力，有强烈的集体主义观念，要时刻把自己的工作与集体的声誉连在一起，一堂课的好坏，—件事的成效，对于一个人来说是无足轻重的，但对学生对社会所产生的影响都是深远的。一件错事不仅影响到个人，还直接影响到学校的声誉与教