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质疑探究式教学在初中英语课堂教学中应用与反思 　　摘要：随着国际社会的快速发展，英语日益变得越来越重要，英语作为初中的基础学科，越来越来受到关注。《初中英语课程标准》顺应新时代的潮流，重视学生素质的全面提高，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，充分发挥学生的主动性。 　　关键词：质疑探究；应用；反思 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0093-02 　　质疑探究式的教学手段是初中英语基础教育的核心问题，也是提高学生英语综合素质的关键问题。质疑探究式教学手段引入课堂，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性和主动性，活跃英语课堂的气氛，激发学生学习英语的兴趣，有利于提高英语教学质量，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。 　　一、质疑探究教学的必要性 　　传统的英语教学，教师是英语课堂的主体，教师独霸课堂，教师使用满堂灌、灌满堂的教学方式，学生被动地听课和记笔记，教师的积极性和主动性发挥得淋漓尽致，而学生被动地接受，学生成为接受知识的容器，学生不能充分发挥自己学习英语的积极性和主动性，学生参与课堂的积极性不高，课堂气氛死气沉沉，课堂效率低下，真可谓高投入、低产出，教学效果很差。《初中英语课程标准》积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。教师应该改变自己的教学思想和教学方式，摒弃落后的教学方式，积极采用先进的教学方式，为了能够充分调动全体学生学习英语的积极性，应该采用质疑探究的教学方式。 　　二、“质疑探究教学”模式应用要符合学生的需要 　　虽然人的活动是需要动源的，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以在英语课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。灵活运用学生的兴趣去激励他们学习英语。 　　1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。 　　2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等，借助学生的聪明才智找到生活与英语的结合点，感受自己胜利的心理，体会英语给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 　　3.利用英语教学中的美。教学中的美（语言美、意境美、方法美、和谐美等）培养学生的兴趣。在教学中应充分利用语言美、声音美（如英语歌曲、英语听力）、英语电影、电视剧等，给学生最大的感知，使他们充分体会英语给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 　　三、探究式教学在初中英语课堂中应用应该注意的事项 　　1.充分发挥学生的主体作用，教师应相信学生主动性和培养质疑探究能力。质疑探究性的教学，并不是漫无目的的让学生进行探究，而是教师根据《初中英语课程标准》的单元教学目标和学生目前现有的知识和经验，在充分相信学生探究能力的前提下，实现学生主体的发展。初中生的思维活跃，勇于积极主动地探究，由于他们有强烈的求知欲望，他们已不再局限于对教材知识的依赖，而更喜欢先进的学习理论来指导自己的实践活动，此阶段学生的探究能力也在不断地增强，他们善于独立思考，能够提出疑问，并且喜欢刨根问底。 　　2.在教学实践中灵活运用“发现规则”的探究活动。（1）创设情境，让学生质疑，激发学生探究欲望。我先通过实物比较和学生问答，引出本课的结构、功能。T：This is a basketball.Which is bigger，the basketball Or the football？S1：The basketball is bigger（than the football.）T：Right SO the table tennis ball is the smallest of the three.T：What about the basketball？Its the biggest Of the three.（2）采用任务教学中，培养和激励学生发现问题和解决问题规则。T：Now，can you tell me how to use the superlative degree Of adjectives？You may have a discussion with your group members.在这一过程中，教师要布置明确质疑探究任务，并给学生说明同学在完成学习任