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贯彻“合作”理念,打造合作课堂 　　摘 要： 在初中英语教学中，采用合作学习方式可以促进学生掌握合作技能，学会与人沟通，并实现资源共享。英语教师要善于针对不同的任务，选择合适的形式组织学生开展合作学习。 　　关键词： 初中英语教学 合作学习 合作技能 　　《基础教育课程改革纲要》明确提出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课改的这一目标被人们简略地称之为学生学习方式的转变，即由被动接受式的学习转变为“自主、探究与合作”。在初中英语课程教学中，合作学习正日益发挥重要的作用，逐渐得到英语教师和学生的青睐。 　　一、合作学习有利于培养学生的合作技能，实现资源共享。 　　1.通过合作学习，帮助学生掌握合作技能，学会与人沟通。合作学习把交流、沟通技能的学习与学科内容的学习融为一体。在合作学习中，通过组员之间的互助与交流，学生沟通的技能与本领得到了锻炼，学会了尊重与接纳同伴，学会了倾听、接受别人的见解，学会了恰当地表达自己的观点、辩护自己的观点，当然也学会了善解人意，甚至适当的妥协。如果小组成员的交往技能较强，那么小组学习的质量就理想；反之，如果学生不善于交往，则势必影响学习内容的掌握。 　　2.通过合作学习，实现资源共享。“教育是一个生生之间、师生之间协同努力、人际交互的过程。所有的教育都是一种交往过程，只有通过实际发生或隐含的人际交互才能产生教育影响”。这种“交往过程”的发生就创设出了一个充满活力的合作情境。在这种合作情境中，每位学生都是一个与众不同、丰富多彩的世界，每位学生都是宝贵的学习资源，每位学生都有自己独特的、过人之处。在合作学习活动中，学生的智力背景、思维习惯、个性品质等，都在相互地潜移默化地影响自己的同伴，让学生在和谐、融洽的氛围中进行对话与合作，并实现优势互补。 　　二、针对不同的任务，采用合适的形式组织学生开展合作学习。 　　《英语课程标准》指出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”因此，英语教师应努力营造一种民主的、和谐的教学氛围，有意识地以引导学生参与合作学习，恰如其分地发挥自己作为组织者、促进者、合作者、参与者、引导者等多重角色的作用，最大限度地给学生创设展示自我的机会。 　　譬如，执教牛津英语7A Unit3 “Let’t celebrate！（Reading）”这一内容时，笔者设计了五个教学环节：Step1：Revision and leading-in；Step2：Presentiation；Step3：Reading；Step4：Practice；Step5：Homework。在“Step2：Presentiation”这一环节笔者安排学生分组讨论图片，并通过互助合作完成答题，学生参与活动的主观能动性得到调动，观察问题、分析问题与解决问题的能力得到锻炼。而“Step 3：Reading”这一环节为教学重点，笔者是这样展开教学的： 　　T：Let Ss read the textas quickly as possible and answer the question. 　　What’s the date of Halloween 　　（引导学生快速阅读课文，搜寻相关信息，感知课文大意） 　　Play the tape and get Ss to listen to the tape and finish Part B2，P42.（T/F） 　　Get Ss to read carefully and discuss the questions in groups of four. 　　When did Wendy write the leeter 　　What will Wendy do on October 31st 　　What do the children do for Halloween 　　What game do they play 　　How do they play trick or treat 　　…… 　　When does it usually start 　　What do they do at the party 　　在该环节，笔者首先将一系列覆盖全文的重点问题抛给学生，要求他们带着这些问题有的放矢地去阅读，去探求问题的答案。这些问题促进了学生对文章框架的整体感知和理解，对于培养学生的阅读能力，提高学生的综合语言运用能力大有裨益。学生接受