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谈小学低年级朗读教学现状及策略 　　(平和县霞寨镇大坪小学福建漳州363700) 　　 　　【摘要】小学低年级语文教学中的朗读教学是发展学生语感、思维，提高他们语文水平的重要途径之一。因此教师在教学中应结合新课改的要求，开展针对性的朗读教学，来促进朗读教学的发展和小学生素质水平的提高。本文结合自身的教学实践，总结了以下几点方法和建议。 　　【关键词】小学语文低年级朗读教学重要性策略 　　 　　小学低年级学生处在一个从现实的、简单的双向对话环境向虚拟的、复杂的、独白性学习的关键阶段。朗读成为学生认识世界、感知万物、发展思维、树立正确的人生价值观的一种有效途径。而低年级学生朗读能力有限，因此离不开教师的指导。教师应积极引导学生主动参与具体的实践，用语感去“触摸”课文、激发学生的想象力、创造力、思维力，让学生去体验去思考。 　　一、朗读的重要性 　　1 朗读对于发展学生的语言表达能力起到重要作用。朗读本身就是对语言能力的一种培养，学生可以从朗读的课文中学到语言的表达手法和表达技巧。2 朗读有利于学生更好地理解文章的内容。要理解文章的内容，首先就是要对文章进行通读，然而默读对于低年级的学生来说比较不现实，朗读可以集中学生的注意力，有利于学生对文章进行理解。3 朗读对于学生思维能力的发展起到至关重要的作用。4 朗读对于学生的思想品德教育的发展起到一定的帮助。5 朗读还可以提高学生的审美观。每个人的审美观都有所不同，有的人审美观很高，而有的人审美观却很低。朗读是一种可以提高审美观的很好方法。例如：在学习《黄山奇石》这一课时，学生可以将课文大声地朗读出来，在朗读的过程中去体验黄山的壮丽美景，这样便提高了学生的审美观。 　　二、小学低年级语文朗读教学的现状 　　1 朗读教育只注重了当课的朗读技巧。很多老师在朗读教学上显得非常的理性，对朗读的方法相当重视，比如说：老师很注意每一个字或者是词的重音，还有文章句子的停顿，还包括语速的快慢等等。其实这一点非常的好，学生通过老师的指导，在阅读文章时都能达到抑扬顿挫的效果。但是老师忽略了文章的内涵，老师没有给学生讲到某个词或字为什么要重音，这里重读是突出作者或者一个怎样的心情或感受，或者这个字或词在文章中起到什么作用，因此才要重读；还有类似为什么句子要在这个地方停顿等等，老师们都忽略掉了这些，导致很多学生只会读这一课，换了另外一课都不知道该怎样读了。 　　2 评价缺乏针对性和有效性。正确、适时的评价能及时纠正学生朗读中的偏差，能不断提升学生的朗读水平。但是在我们的课堂中，教师常常采用简单模糊的评价语：“读得真好”，“读得很流利”，“读得很有感情”等等，评价缺乏针对性和有效性。 　　三、小学低年级朗读教学对策研究 　　1 培养小学生良好的朗读习惯 　　这个年龄阶段是培养良好学习习惯的“黄金期”，所有的习惯一旦在这个时候形成就很难改变。因此，在朗读这一环节上，教师一定要花工夫。比如，我所任教的小学，学生都是用方言进行交流的，所以在课堂上，教师应该帮他们一一纠正。还有一些学生读课文时喜欢拖音，这样一来就打乱了课文原来的节奏。因此对于每篇课文教师都应范读一遍，再让学生跟读一遍。通过此类举措的实施，我在教学中发现学生的普通话水平提高了，语感也增强了。这些都为日后分析、理解文章打下了坚实的基础，同时对日常交流也是极为有利的。教师的范读是重中之重，孩子的语感还未完善，但是模仿力极强，教师的言行举止都会给学生留下深刻的印象。充满激情的朗读可将学生带入一个多姿多彩的语言世界，从而激发他们的想象力、创造力，激发他们的潜在情感。 　　2 利用多种形式调动朗读积极性 　　兴趣是最好的老师。低年级学生朗读注意力不集中，容易厌倦重复的读书。这怎么办呢？利用多种形式，调动学生的多种感官参与。(1)竞赛读。可以先老师范读，然后让生自由练读。在此基础上，进行竞赛!指名读，谁读得好，给予掌声。读得越精彩，掌声越响亮；读得不好，没有掌声，还请其他生指出不足，让其重读!同时还可以激励大家：谁读得好？你能不能超过他(她)？还可以进行小组赛读、男女生赛读等形式多样的竞赛形式。(功表演读。如在《春笋》这一课时，小朋友们模仿小春笋，从被春雷爷爷唤醒到冲破泥土、掀翻石块、从地里冒出来，再到“在阳光中笑、在春雨里长”到最后“向上生长”的过程表演得惟妙惟肖，不仅激发了他们朗读的兴趣，同时对文章重点词的把握也相当有价值，是培养学生朗读能力的一个好方法。(3)分角色读。低年级的很多教材是很符合小学生心理特征的，文章生动有趣，许多课文小朋友都可以生动地表演出来。通过分角色朗读的练习，学生的积极性很容易被调动起来，参与热情也很高，这也是低段孩子喜欢的方式。 　　3 针对学生特点，开展有效评价 　　1）根据朗读教学目标进行评价