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谈小学体育教学中合作学习 　　【摘 要】体育教学中实施合作学习能够促进学生对运动技能的掌握，提高学生的体能水平，激发学习动机及培养社会交往能力等。合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。本文以新课程理念为指导，以课改实践为依据，论述了合作学习的内涵、合作学习中存在的问题以及合作学习教学技能的培养等。 　　【关键词】体育教学 合作学习 教学技能 培养 　　随着新课改的推进，合作学习已成为被许多学校所采用的一种教学策略。有学者认为：合作学习是学生在小规模、结构化、异质的小组中共同学习，掌握课程内容的一种教学策略。也有人认为：合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。通过大量学者的探讨和研究，现在体育界普遍认为：体育合作学习是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确的责任分工条件下通??相互学习、相互帮助、相互评价，以达到提高学习效果、培养合作意识和合作能力为目的的一种学习方式。 　　对于大部分小学体育教师来说，小组合作学习是一个新事物。在小组合作学习的教学实践中，怎样通过理论学习和教学研究使小组合作学习发挥更好的作用呢？ 　　一、教师要更新教育理念 　　新课改提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心等。我们发现，新课程标准提倡的是：即要让每个学生获得最基础的体育知识与技能，又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习体育的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。我们发现，当前有些体育教师还没有转变观念，在小组合作学习中，应该应用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和教法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。体育教育改革是一个整体，教学组织形式是其中一个部分，广大体育教师只有认真学习新课标标准所提出的新理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。 　　二、处理好独立学习与合作的关系 　　合作在日益激烈的市场竞争中越来越重要，但是合作也只有建立在个人努力的基础上才能进行。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。 　　体育教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不不定期的小测验来检查每个学生的学习情况。每个成员都有自己的优点，把每个人的智慧都发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高明得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。 　　三、教师合作学习教学技能的培养 　　体育教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面。 　　1、合作学习的分组。体育教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作、记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 　　2、合作学习的教学设计。体育教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。 　　3、合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言。他们合作学习的知识